创客教育怎么落实(创客教育应该如何开展)
5.我国创客教育的具体实施路径和方法缺乏
目前各地的创客教育尚处于探索阶段，可以参考借鉴的成功案例较少。学校开设的创客空间大部分都是由原来的物理实验室或其他场地升级改造而成。对于具体开设创客空间需要多大场地、多少设备、课程怎么开设等都没有统一标准。在申报采购设备时，各级政府并未出台相应的政策，不知道该从什么样的渠道给予经费支持。此外，创客教育交流活动较少。虽然针对创客教育交流开展了创客嘉年华、创客教育直通车、科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动等，但参与面和交流效果仍然不理想。
6.创客教育评价存在困惑
我国的创客教育处于初步发展阶段，常规的测验评价方式只能评价出学生对系统知识的掌握程度，很难评价学生的创新能力、发现问题的解决能力、团队协作能力等。此外，虽然家长群体已开始认可创客教育对学生创新能力培养的重要性，但随着年龄和课业负担的增加，家长又会担心参与此类活动影响成绩，所以说创客教育与常规教育评价之间存在冲突。
7.创客教育或会加剧教育不公平
由于经济发展和人口分布等原因，全国教育发展仍不均衡，地域和城乡教育水平差距仍然存在，有条件开展创客课程的往往是经济发达地区的优质学校，这使得教育资源分配不均衡，可能会加剧教育的不公平。
8.创客教育面临争议
社会仍然存在对创客的偏见，认为其只是一群痴迷技术、追逐时尚，为了“炫技”而去实现创意的技术宅男。美国欧林工程学院的Debbie Chachra教授于2013年1月23日在The Atlantic网站发表了文章“Why Iam not a maker”，指出“创客过度强调制造产品的价值，是一种畸形的技术文化，忽视了对非创客人群存在价值的尊重”。这背后隐藏着创客教育会导致过分功利性结果的可能性。
三、创客教育的改进策略
少年强则国强。青少年创新教育对于国家创新实力的发展至关重要，是一项系统性工程，需要持续发力。虽然存在一定困难，但在各级政府高度重视的前提下，前景仍然一片光明。建议针对创客教育存在的问题，结合国内教育形势，采取以下改进策略。
1.建立职前职后一体化的创客培育体系
师资队伍建设是创新教育事业发展的关键。创客教育涉及多学科知识与技能，涉及造物技术与手段，涉及创新技术与专利申报，每一个环节都需要高素质、高水平的师资队伍。建立职前职后一体化的创客培育体系，在职前开展师范生课程改革，创立基于创客教育的融合课程，基于相关专业培训创客教师人才。在职后阶段，通过中小学教师信息技术应用能力提升工程等平台，探索职后教师的专业成长与发展路径。
另外，将成功的创意设计和经验归类，可以建立国家创客资源案例库。各省市教育部门要积极举办各类创客教育师资培训班，培训内容包括开源智能硬件Arduino，开源软件Mixly，Scratch语言等，努力提升教师的造物能力和创客教育水平。此外，教师要把创新技术作为进一步钻研的内容，使其在指导创新发明活动方面更加得心应手。
2.开发创客教育优质课程和软硬件是重点
创客教育课程的一项重要内容便是创新造物，智能硬件如Arduino、树莓派、电子控制、单片机与机器人技术等，软件如Scratch语言、App Inventor手机编程、3D建模等。然而，由于创客教育涉及多学科技术，有必要整合国内创新教育与创客教育的人才资源，合力开发优质的中小学创新发明课程，促进创新发明活动的普及。
3.加大创客教育经费投入是保障
创客空间是首选的创新发明活动场所。创客空间提供的激光切割机、3D打印机及其他专业工具为造物提供了优越的条件保障。因此，要更好地开展创新发明活动，就要加大经费投入，建设实用的创客空间。同时还要考虑社会其他资源对学校创客空间的互补作用，例如更好地整合高校和科研机构的工程训练中心、工程技术专家等资源，会更有利于形成项目孵化联合体，更有助于服务创新教育活动。
4.构建无处不在的创客环境
让创意实现得更容易可在高校开设校际共享的创客空间，不限年级、不限学科，对所有在校学生开放。除了学校之外，在图书馆、博物馆、社区、青少年活动中心等都可开设创客活动场地，并且提供专业的技术指导。
