数学教育学报2021第05期(2021年数学报纸)
史宁中，东北师范大学原校长、现任荣誉教授、博士生导师，教育部《义务教育教学课程标准》研制组组长，中国教育学会学术委员会主任委员。
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初中阶段学生的身心发展与教育
我从一个基本问题讲起：教育应该让学生获得些什么？
2005年教育部提出让我主持修改义务教育的数学课程标准，之后我就开始思考，数学应该教些什么？为什么要教这些东西？
我是学数学的，谈一个问题必须要有一个基本前提，如果没有前提就不会有共同语言。对于教育有一个基本前提——教育是为了人的发展。理想的教育应该高度彰显“人之所以成为人”的那些东西。我认为这应该是教育最本质的东西。为此，我开始研究人和动物最大的区别是什么，这些区别包括生理的、行为的、思维的。
人与动物最大的区别是劳动吗？我原来想可能是劳动，查了大量资料后发现不是这样。有一次去宁夏的银川，银川附近有一个沙湖，宁夏有很多黄河的水，黄河的沙子形成了湖，湖面上有只鸟一动不动。我就问当地人这叫什么，他们说叫“长脖老”。它脚底下踩着一只虫子，让鱼吃虫子，它来吃鱼，这不就是劳动吗？后来我经常看《动物世界》，我发现动物不仅会劳动，而且比较会利用工具劳动。猩猩会拿石头砸果仁，当然这需要学习5年。后来我还看到一本书上写着美洲的蚂蚁会种蘑菇，之后吃蘑菇，再建一个新的蚁巢，再把种子带进去。因此我发现，劳动绝对不是人和动物的最大区别。
人与动物最大的区别是思维吗？亚里士多德说：“人是一种会思考的动物。”后来我发现也不是。我看了达尔文的著作《人类的由来》。其中记载了有一次和朋友打猎，在河对岸打下了两只野鸭子，狗去叼那野鸭子，那两只野鸭子没有死，狗咬死了一只叼过来，回来之后再去叼另外一只。达尔文当时在书里提出一个问题：“狗是因为本能，还是因为思维的结果呢？”人类学家利基的著作的《人类的起源》这本书很有意思，它说人类学家发现南非的狒狒会欺骗，有一次狒狒拿着一只香蕉，看到别的狒狒来了，它就若无其事地在那走，等这个狒狒走了，它就又把那只香蕉拿回来吃。心理学家盖洛普在《行为科学》上有一篇论文谈这样一件事情：在动物的额头上点一个红点，让这个动物去照镜子，如果这个动物看的是镜子，就没有发现自己的存在；如果这个动物摸自己的头，它就意识到了自己的存在，意识到自己的存在绝对就是思维的结果。
人是什么时候开始形成的？它的标志是什么？这是非常重要的。直立人大概在700万年前就有了，被称为非洲南方古猿。但南方古猿是猿，而不是人。成为原始人需要有两个显著特征。
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扩充的脑容量
脑容量的扩充大概是在250万年前，那时成人脑容量为800毫升，现代成人脑容量为1350毫升。人类最初的起源应该是250万年前的非洲，那时人类的行为标志就是制造石器。150万年前人类走出非洲，走到世界各地，大概在75万年前或者更早一点来到中国这块土地，后来有了北京猿人。
我们不研究人类的起源，我们要研究人的基本特征是什么。这个基本特征就是会制造工具，大概是三万五千年前的新石器时代。在新石器时代，全世界的石器基本特征相似，没有语言的交流这是做不到的。因此我猜想，三万五千年前人类开始会说话。那么会造石器、会说话，给人类带来的变化是什么？对于我们教育的启示是什么？我认为这是一件非常重要的事情。
马克思说过：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”这样，就形成了人所特有的第一个思维能力：想象能力。人会制造工具，动物会使用工具但不会制造工具。制造工具给人带来的思维上的或者是能力上的就是想象力。
因此人与动物最大的区别，第一条是大脑容量大。人类婴儿发育早期，首先发育的是大脑，然后才是骨骼、肌肉等身体。到了6岁左右，达到成人脑容量的90%，到了14岁基本成型。所以，我们称14岁之间的教育为早期教育。小孩有两个叛逆期，一个叛逆期是4岁的时候，4岁的孩子意识到自己的存在，他就会叛逆了；还有一个叛逆期是14岁，孩子成人了，要发表意见了。这两个叛逆期的教育不应该是逼着孩子干什么，而是要顺着人的自然发展而教。所以对于14岁的孩子或者正在接受初中教育的孩子，特别是当班主任的老师，一定要意识到你要尊重这个孩子，因为他已经成人了。要让孩子发表意见，即便不采纳孩子的意见也不要硬着来，要用引导式的教育。我认为14岁之前的教育是“早期教育”，早期教育阶段，不能过多使用幼儿的大脑，只能有意识开发大脑。初中教育是早期教育的最后阶段。想象力的培养是非常重要的，而且想象力不是老师教出来的，是学生悟出来的。
