中班教育活动反思报告(中班教育教学活动反思表)
正是这种可视化评价工具的设计和嵌入，促成教师形成了一种新的教学范式。教师会在教学过程中努力为幼儿提供更多合作、体验、表达、表现的机会，让幼儿的学习和发展看得见。同时，教师也需要不断反思评价工具的可视性和可操作性。
评价后期
取证科学，举证有迹
嵌入式评价的最大优势在于，它对幼儿的评价是从真实的学习情境中取证的。幼儿在活动过程中的操作单、自评表，以及图画表征、绘画作品、语言录音等都是真实可见的，不会太多受到教师自身专业水平的影响。因为有了前期的实证材料，教师的反思也就不像以往那样空洞了。
在反思中，教师首先会陈述评价结果，记录每一个评价等级的人数和幼儿姓名（或学号），这样教师对教学目标是否达成就有了真实的判断。教师在反思环节中，会根据评价结果重新审视自己的教学策略，反思教学过程中的成败得失，对目标达成度低的活动提出后续改进思路。更重要的是，对个别能力较弱的幼儿，教师可以在后续的活动中给予更多的关注和个别化指导，这样才能真正体现以儿童为中心、持续改进的评价理念，实现以评价促进幼儿发展的宗旨。
例如，在写“我是社区宣传员”活动的教学反思时，教师写道：“此次共有21个幼儿参与了进社区宣传实践活动，获得A级的有15人，B级4人，C级2人。在活动后，幼儿能对自己的表现进行自评，还能对同组的伙伴作出评价。有幼儿说：‘下次能再到社区去就好了！’对于1号和14号幼儿，以后需加强和他们的互动交流，完成小组任务时可以为他们搭配能力强一些的同伴。”
聚焦目标的嵌入式评价，对幼儿而言是一种学习经验，对教师来说因为伴随着评价量规而成为一种评价工具。这种评价方式带给教师一种全新的教学思维，实现了教学范式的转变，重塑了教师的儿童观和教育观。
嵌入式评价从时间上来说，是贯穿于教学整个过程的，它包括教学前的评价设计、教学中的评价实施以及教学后的评价反思。评价的过程也是教师以成果为导向，以儿童为中心，给予儿童及时指导与支持，不断反思、持续改进的过程。在整个过程中，教师需要随时审视目标制定的合理性、量规确定的科学性、教学策略的有效性，从而也使自身的教学设计能力、观察评价能力及反思改进教学能力得到了提升。
（作者：金虹青 单位系浙江省宁波市启文幼儿园）
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