教育学基础教学知识点(教育学基础知识点汇总整理)
教育学的概念
是以教育现象,教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力。
教育学的发展阶段——萌芽时期
中国:一个人——孔子,一本书《学记》,中国古代其他教育家
一、孔子《论语》的教育思想
1、有教无类,学而优则仕(教育的目的:培养君子及政治家)
2、“仁”……品德——德育
3、学思行并重“学而不思则罔,思而不学则殆”
4、启发诱导,不愤不启,不悱不发——孔子是世界上第一个提出启发式教学的人
5、因材施教,求也退,故进之;由也兼人,故退之。
6、教育内容《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
7、教育的功能:庶、富、教——教育的社会功能;性相近习相远——教育的个体功能
二、一本书《学记》
1、中国古代及世界上最早论述教育教学问题的专门论著,成文于战国末期,孟子弟子子乐正克整理所著
2、教育思想
教育的功能——君子如欲化民成俗,其必由学乎,建国君民,教学为先(教育与政治关系)
豫时孙摩——禁于未发之谓豫,当其可之谓时(表明教育关键期);不陵节而是之谓孙,相观而善之谓摩(表明教育要符合人身心发展的规律,遵循循序渐进的教学原则)
启发式教学——君子之教育也,道而弗牵,强而弗柳,开而弗达
长善救失——教也者,长善而救其实者也(与长善救失的德育原则一致)
学不躐lie等—— 幼者听而弗问,学不躐等也(循序渐进的教学原则一致)
教学相长——学然后知不足,教然后知困,故曰:教学相长也
尊师重道——师严然后道尊,道尊然后民知教学,当其为师则弗臣也
藏息相辅——时教必有正业,退息必有居学,故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉
可接受性原则——语之而不知,虽舍之可也
讨论法——独学而无友,则孤陋而寡闻
古代教育家的思想
1、孟子,性善论,教育的目的是培养 君子,明人伦
2、荀子,性恶论,人之性恶,其善者伪也,强调尊师
3、墨子,兼爱非攻,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,亲知闻知说知
4、朱熹,朱子读书法,循序渐进
5、韩愈,《师说》论述了教师的职责,师生关系和从师学习的必要性;古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也
西方的教育萌芽
一、古希腊
1、
问答法(找茬式),又称产婆术,西方最早实验启发式教学的人
三步走,1苏格拉底式讽刺2定义3助产术(提问)
2、柏拉图
代表作《理想国》
重视早期教育“寓学习于游戏”最早的提倡者
3、亚里士多德
古希腊百科全书式的哲学家
代表作《政治学》教育思想集中反映在这本书中
代表作《论灵魂》,将教育划分为体育,德育和智育,体育是基础,智育是最终目的
首次提出教育遵循自然的原则——主张按照儿童心理发展规律进行分阶段教育
最早提出了自由教育(文雅教育),闲暇时间,自由学科
二、古罗马《昆体良》
1、西方第一部教育专著,世界上第一部研究教学法的著作
2、又名《论演说家的教育培养》或《雄辩术原理》
教育学的发展阶段——独立及多样化发展阶段
一、教育学独立阶段
1、培根首提出
科学归纳法第一人,首次提出教育学应作为一门独立的学科
被称为“近代实验科学的鼻祖”
《论科学的价值与发展》
2、夸美纽斯来实现
《大教学论》……教育学独立学科的标志
教育学之父
泛智教育——普及初等教育——公平/男女
班级授课制
教学原则:直观性教学原则,第一次从理论上进行论证
3、康德首开课
最早在大学讲授这门课——人是唯一需要教育的动物《康德论教育》
4、赫尔巴特来规范
《普通教育学》规范教育学的独立
现代教育学之父,科学教育学的奠基人,传统教育思想的代表
原则:教育性教学原则,教育最高的目的是培养道德(德育)