小学老师在教育评估中的功能(小学老师在教育评估中的功能是)
来源：广州日报
“双减”下 盼家访
传统家访式微 如今更多学校采取线上家校沟通形式
专家：支持、激励家访，为孩子未来奠定自律、自控和自学基础
某中学两位老师到学生家中家访，参观其学习环境。
某小学老师对学生进行视频家访。
“什么是家访？”如今的孩子们可能对此没什么概念。家访是学校有针对性了解具体学生家庭生活现状的有效手段，具有其他家校合作形式无法比拟的优势。而随着信息化的发展，“家访”这一传统但有效的家校沟通方法呈现逐渐式微的现象。
“十四五”经济社会改革与发展目标提出要“构建高质量的教育体系”，需要加强家校社协同育人工作机制的建设，在“双减”政策落实的背景下，如何更好地发挥家访的作用，凸显家校社协同育人的价值？记者近日进行了采访。
文、图/广州日报全媒体记者 冯秋瑜
记者调查： 如今家校沟通主要靠手机
市民徐女士的女儿在广州某公立小学读书，谈到家校沟通，她告诉记者：“小学六年，一般都是家长主动找老师沟通，孩子若没什么特殊问题，老师不会专门联系家长，沟通形式最多也就是打电话。我女儿比较乖，现在回想一下，六年来除了每学期一次的家长会，我们几乎没跟老师面对面交流。”
作为“80后”的徐女士回忆起自己小时候读书的情景。“我记得小学和初中都有家访制度，一个学期至少要召开四次家长会，以及一次家访。小学老师会约家长去学校一对一交流，也会很早就开始帮家长规划孩子的升学之路；而中学老师每学年会去家里家访一次。”
市民吴女士的儿子从小学到高中一直在公立学校就读。回忆孩子读书的经历，吴女士表示：“确实，从小学一年级到高中毕业从没被家访过。不知是不是因为现在的通讯手段比较发达，家校沟通都是以微信群和群发短信为主了。如果有家访，我们还是非常欢迎的。”
记者采访发现，大部分受访家长普遍感觉孩子所在学校的家校联系种类比较单一、频次也较少。国内某一线城市曾针对家校沟通问题进行了题为《中小学家校关系的现状、问题与建议》的问卷调查，调查显示：每学期教师家访的次数以1次居多，占51.11%，有13.97%的家长选择了0次。该项调查发现，部分家校之间的联系仍然是以问题为导向的：如有的学校54.63%的家长反映“当孩子在学校出现思想或行为问题时，老师会与我联系。”
记者采访了解到，目前各校的家庭教育指导形式较为多样，包括家长学校专题讲座、宣传栏、微信群等，有部分学校在长期的探索过程中还形成了具有本校特色的校本课程，但就整体而言，不少学校的家庭教育指导仍没有形成体系，有的家长则反映家庭教育指导“对家庭的多样性兼顾不够。”
与此同时，老师们尤其是班主任老师对此也有不少感触。担任一所小学三年级班主任的陈老师对记者说：“小学班主任的事情多且繁杂，白天几乎没有闲下来的时间，除非遇到棘手的问题，着实没有更多的精力来进行太多的家校沟通。”
家长心声：
“那次家校沟通帮了大忙”
然而在采访中，记者也发现了不少正能量的例子。“我特别感谢孩子的班主任，如果没有她的帮助，说不定孩子早就退学了。”14岁女孩丽丽的妈妈对记者说：“这孩子从小就任性，到现在青春期，常常会有各种各样的想法，在家里大哭大叫、在学校上课发呆，坦白说，我都想要放弃了。”
丽丽的班主任冯老师虽然是2020年刚入职的新手班主任，却对帮助孩子们成长十分热忱，在班里营造积极向上的班级文化。发现丽丽的情况后，冯老师一直和丽丽的父母保持着频繁、有规律的沟通，“老师经常和我们电话沟通孩子的情况，有一次家长会还把我单独留下来，长谈了近两个小时。”当天晚上，丽丽妈妈和冯老师结束谈话离开学校时都接近晚上10时了。“冯老师是读教育学的，那天晚上，我们不仅聊孩子，还聊了我和她爸爸的关系，甚至是我自己的成长。虽然不能说一次谈话就解决根本问题，但我确实解开了好多心结，很意外的是，孩子的状态也在往好的方向发展。”
冯老师则对记者谈道：“我很喜欢这份职业，我喜欢和孩子们在一起，也对能给他们人生带来哪怕一点点的积极影响而感到快乐。”丽丽妈妈颇有感触地说：“我觉得有效的家校沟通不一定非要到家里走访，关键是看老师如何对待这份职业，愿不愿意沉下心来关爱孩子。”
