孙云晓临淄家庭教育培训记录(淄川区家庭教育讲师团巡讲)
艺术类教学工作者能够通过网课学习更多语言、自然科学方面的知识；理科类教学工作者能够通过网课学习更多关于论文写作、演讲等方面的知识......网课让大范围的人际互学互鉴成为继续学习、成长的重要组成部分。
为什么会出现学历很高而工作能力很低的这种反差与现象？“实事求是”是化解高学历、低能力的根本，如果把学以致用比作盖楼房，学习就相对于收集了一堆建筑材料，而高文凭能够证明的就是谁准备的材料报表更多；能力则是将建筑材料建造成楼房的能力。
它是一项综合型的能力，需要对建筑材料进行匹配、组合、搭接，最后还要经过无数道工序才能转换为可用的房子。
高学历、低工作能力的根源，学历在很大程度上反映的是一个人完成学业的情况，对学校教授知识的理解与完成考试内容的情况，而工作能力则是需要能够实实在在处理问题的能力。
比如建筑行业中的一个比较奇特的现象，那就是很多拥有建造师资格证书的人并不会现场管理，而拥有现场管理经验的人却很难通过认证考试。因此，才会出现众多施工企业或者小开发单位实际资质备案的人员并不完全与实际管理人员对应。
高学历、低工作能力的一个重要原因就在于统一的素质教育，对知识内容高度“精炼”了，与很多生活实践活动并没有完整的契合起来。
最为直接的例子就是现在很多学生已经很难分清地里面长的是麦苗、韭菜还是水稻，又或者根本不知道玉米到底结在底部、中部还是顶部......城市化、大规模统编教学，与生活正面临“相见难”。
再者，几乎所有的孩子对于动物的理解都停留在了布娃娃、绘本和动物园里，对其他动物的认知几乎不会与自然练习起来了。
高学历、低工作能力的最终诱因还在于教学考评体系和社会现实的用人体系，教学体系以学生完成卷面试题分数高低决定优先录取谁，而企业选人。
用人的第一标准就是看学历，没有学历的人根本就不会被绝大多数HR看上眼，也就是说很多HR宁愿录用一个高学历但可能能力确实很差的人，也不愿意给一个没有学历的人机会。因为，学历被视为了获得好工作的“通行证”。
学习的核心原本是为了更好的适应生活，然而个人所获得的任何成长荣誉都是被其他人授予的，也就是个人的好坏、善恶、美丑都是被评定的。
为了获得更好的评价，每个人都在努力、努力成为他人认可的对象。所以，家长和学校合力让孩子多学课本知识，争取考得高分，而那些喜欢动手实践的孩子往往被视为“调皮捣蛋”。
提升工作能力必需从实践入手，知识是人类总结生产、生活经验的结晶，是指导社会和谐进步的根源。人们在社会生产、生活实践工程中总结了大量的经验，为后辈的成长进步节省了摸索时间。
但是，生活必定需要面对实践，只有实践才能出真知，并且只有在正是的工作环境中才能检验所学知识的价值，不如就会学成只会“纸上谈兵”。
而今，教学活动中为了追求组织高效，往往采用新媒体技术，也就是将真实的事物以视频或者图片代替，这就从根本上让教学内容与生活实践脱节。
《论语·为政》子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫；而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。
学习活动需要将学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。然而，更为重要的是学习应与实践结合起来，做到正真的“学以致用”、学能有所用。
“实践是检验真理的唯一标准”“没有调查就没有发言权”任何理论的基础都源自于生活经验的总结，也必须经得起实践的检验。人们常说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。
”获取素质与生活实践是密不可分的，正所谓“台上一分钟台下十年功”，从孩子开始学步到能够自由行走，必定经过无数次的跌倒再爬起来；从孩子开始会讲出第一个字音，也必定经历了无数个犯错被纠正，而后才能完成自如交流。
而今很多教育已经与实际生活相去甚远，比如德育几乎停留在了教材上、自然课停留在了图片上。以至于孩子们对于小麦、玉米、韭菜、水稻等食物的苗完全没有区分它们的概念。
