孙云晓临淄家庭教育培训记录(淄川区家庭教育讲师团巡讲)
孩子的“教养”来自父母“言传身教”、行为示范，来自随时随地与人相处的为人处事反馈中，来自终身成长、终身学习、终身实践。
“教养”是一系列小习惯的叠加，是真正的“积跬步行千里、汇小溪成江海”。培养孩子的“教养”性行为，必须让孩子明白成长进步的行为很棒。俗话说：“授人鱼不如授人以渔。”培养孩子“教养”的行为就是授渔给孩子，让他们明白什么样的成长行为很棒。
蒙台梭利在《吸收性心智》中写到：“除非有退滞的倾向，否则儿童的天性会勇往直前，生气勃发的额寻求独立，其发展乃一股渐趋独立的动力，一如离弦之箭快速的准确的飞向目标。”是的，孩子的成长行为就如同时间是一刻也不会停步的，他们无时不刻都在成长、进步。
所以，作为家长或师长需要做的就是为孩子指引成长方向，帮助其借助前人文明成果智慧加快成长速度、少走亲自摸索的弯路，这也正是教学活动的初衷，为孩子成长引路、照亮孩子成长前行的道路。
人们常说：“种下什么因，就得什么果。”每一种结果都是一系列行为的直接产出或者副产品，比如选择大城市生活就必然面对更大的生活压力，选择早上多睡会儿懒觉就必然会上班迟到或被堵车。
家长选择为孩子树立怎样的生活行为习惯，孩子在后续的学习成长过程中就将收获什么样的道路，比如教导孩子与人为善、乐于助人，就能获得更多人的帮助；教导孩子尊重他人、为人谦逊，就能获得更多人的尊重。
所以，家长在教导孩子成长过程中一定要为孩子树立好的行为榜样，引导孩子向着“教养”指引的方向前行。
人生学习成长的路上，最可悲的事情就是学习了很多技能和智慧，却没能养成良好的行为习惯，生活中被评定为有知识，没文化；高学历，无“教养”。如何提高孩子的综合素质？人生成长的综合素质源自真实，也就是学习需要”眼见为实”。
冷暖只有亲手感知才知道，旅途的愉悦只有路过才知道，鞋是否合适只有脚知道，提升孩子的综合素质一定需要给予孩子足够多的实践体验，让所学知识内容能与实物相结合起来，让学习“脚踏实地”。
素质应侧重实践《论语·为政》子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫；而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔。
一无所得。学习活动需要将学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。然而，更为重要的是学习应与实践结合起来，做到正真的“学以致用”、学能有所用。
“实践是检验真理的唯一标准”“没有调查就没有发言权”任何理论的基础都源自于生活经验的总结，也必须经得起实践的检验。
人们常说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。”获取素质与生活实践是密不可分的，正所谓“台上一分钟台下十年功”，从孩子开始学步到能够自由行走，必定经过无数次的跌倒再爬起来；从孩子开始会讲出第一个字音，也必定经历了无数个犯错被纠正，而后才能完成自如交流。
而今很多教育已经与实际生活相去甚远，比如德育几乎停留在了教材上、自然课停留在了图片上.......以至于孩子们对于小麦、玉米、韭菜、水稻等食物的苗完全没有区分它们的概念。
素质的意义在于求知，现在很多教育活动的第一目标是要求孩子记住，而不是理解、更不是知识与内容能够相互结合起来。生活中时常有人说：
“授人鱼不如受人以渔”，但是实际教学活动中无论是家长还是老师都乐于“授鱼”而不是“授渔”给孩子，人们侧重于要求孩子背诵课文、完成试卷得高分，却少有引导孩子们掌握记忆与的高分的学习方法。
因此，素质教学课堂教学应通过有限的知识学习上升到方法论和价值观的探讨，引导孩子由此及彼能够联想学习到新的事物。
素质是在与人协作、分享、奉献中养成的，素质代表着德、智、体，其本源为社会交往中人们对于某人的印象品位，是人们互评的结果。
如果把素质定义为“舶来品”是完全正确的，获得素质、提升素质都离不开与人交往，素质不是实验室的产物。
因此，提升孩子的成长素质一定不能少了提升孩子们之间的综合游戏水平。综合游戏对孩子童年素质养成的益处：
