教育心理学初创时期的人物有哪些(教育心理学初创时期代表人物)
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原理，又称为“祖母法则”，即用高频活动作为低频活动的有效强化物。
例如，教师在课堂中经常使用的“只要写完作业，就可以出去玩”“学完这个难点，我们就休息一下”等。
（2）逃避条件作用与回避条件作用（消极强化的条件作用类型）
逃避条件作用：当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应发生的概率增加。
例如，看见路上的垃圾后绕道走开；感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应发生的概率增加。
(3)消退消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。
(4)惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。
惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。依据刺激是呈现还是移除，惩罚也可以分为呈现性惩罚和移除性惩罚。
3.程序教学
(1)程序教学的基本原理程序教学的基本原理是采用连续接近法，通过设计好的程序不断强化，使学生形成教育者希望的行为模式。
(2)程序教学的原则
①小步子原则;
②积极反应原则;
③自定步调原则;
④及时反馈原则;
⑤低错误率原则。
4.行为塑造所谓塑造，就是通过小步强化帮助学生达到目标。斯金纳认为“教育就是塑造行为”,他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连锁塑造两种。
真题示例
1.（单选）妈妈告诉小明，只要他期末考试进人班级前十名就给他买台游戏机。妈妈运用的是（）
A.消退B.负强化C.正强化D.惩罚
答案点击下方空白处获得答案
答案：C
2.（单选）通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（）
A.强化法B.代币奖励法
C.行为塑造法D.厌恶疗法
答案点击下方空白处获得答案
答案：C
第二节 心理学的发展时期
苛勒常考指数：★★
人物介绍
苛勒(1887-1967)，德国著名的心理学家，与韦特海默、考夫卡同为格式塔心理学的主要代表人物。
著作
1929年出版了《格式塔心理学》在这本书中苛勒对格式塔运动做了最权威和最透彻的论述，促进了格式塔心理学在美国甚至全世界范围内的发展。
观点
1.完形一顿悟学习理论苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释。
（1）学习的结果——不是形成刺激——反应的联结，而是形成了新的格式塔(完形)。
（2）学习的过程——顿悟过程。学习是在头脑中主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程中知觉的重新组织，不是渐进的尝试一错误的过程 ，而是突然的顿悟。因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。
2.关系转换说苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。关系转换说认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。认为学生“顿悟”情境中原理、原则之间的关系，特别是手段——目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。
真题示例
1.（单选）格式塔学派的苛勒提出了“顿悟学习”的概念是基于(）实验。
A.猫开笼门B.小白鼠走迷宫
C.鸽子拉杆取食D.猩猩取香蕉
