您对初中教育的认识(谈谈你对中学教育的认识)
（三）自卑心理
长期以来，我们的教育中存在一种重智能、轻人格的倾向，也就是说忽略对学生人格的培养。往往一些高智能、高分数的学生在人格上这样或那样的缺陷由于智能的光环作用而不易被发现，以致未能得到及时的教育和矫正。有人曾对一些高智能学生进行综合调查研究，发现这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差等人格缺陷。他们一遭遇挫折或失败，就在日常行为中伴随有或多或少的变态、失常表现。
不论是学习好的学生还是学习差的学生都会产生自卑心理，当然差学生往往严重一些。他们表现为：离群独处，沉默寡言。他们无论做什么事都谨小慎微，害怕出差错被别人嘲笑。教师如无意中触到他们的短处，他们便会惊慌失措，羞得无地自容。
学生产生自卑感的根源主要有以下几方面：
一是学生自身心理特点决定的。属于抑郁质的人表现不够生动活泼，内倾牲强。这种气质类型的孩子如果处在不利成长的环境中，容易产生自卑心理。
二是由从小生活的环境影响而成。或家居独院，或父母因工作原因把其锁在家里，不许外出玩耍。这样自小就失去了与其他儿童交往的机会，长期下去，就会离群独处，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然会形成。
三是在生活、学习中多次受挫折造成的。
四是父母不懂得正确的教育方法。学生某次成绩考差了就训斥。这祥，在学生心里就会造成“父母老师都认为我笨，我可能确实笨”的想法。
要克服自卑心理，就要培养学生的自信心。自信心是逐步形成起来的，在其发展过程中，主要受制于以三个因素：活动的结果，他人对自己的态度、自我评价。
1、活动结果的影响。一个人的自信心与他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越强；反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。非重点中学的学生，由于受教育的条件差，失败的机会多，因而他们的自信心大大低于重点中学学生的自信心。因此我们要尽可能为学生创造取得成功的条件和机会，以培养学生的自信心。教师要给学生创设成功的条件和机会，让学习达成度比较低的学生觉得成功是可望而又可及的，只要自己加倍努力地跳上几跳，是完全可以摘取到成功的果实。
2、他人态度的影响。一个人的自信心水平往往与他人对自己的态度有关。
这包括他人对自己的期望水平与信任程度。一般说来，凡是他人对自己的期望大，信任程度高，则会加强其自信心；反之，凡是他人对自己的期望孝信任程度低，则会削弱其自信心。男女中学生的智力水平没有显著差异，但在自信心方面，女学生即不如男学生。其中一个重要原因就在于家长、教师对男女孩子的期望值和信任程度不一样。
3、自我评价的影响。一个人的自信心水平往往也依存于自我评价。对自己作过高的估价；对自己作过低的估价。这两种偏向都会削弱一个人的自信心。
因此，在具体的教育实践中要从以下几方面做起：
1、信任每一位学生。
2、发展学生的能力。因材施教，发展学生各方面的能力，能力水平提高了，学生胸有成竹，自然自信心就增强了。
3、给学生创设成功的机会。机会是契机的，一个适当的机遇可以成为一种转折点，使人从此踏上成功之路。而突破口在一个人的身上，往往呈多角度，需细心寻找，这种突破口一般就是一个人的特长、优势和潜能所在，特别是一种闪光点、生长点、发展点，一旦发现，就要创造条件，施以良性刺激，积极扶植。
4、适当鼓励，及时评价。对暂时后进的学生要看到他们的长处，只要他们有一分的优点，就应热情地给予三分的肯定和赞扬，并经常地给学生一种心理暗示：“你有能力做好这件事”、“你一定会取得好成绩”等等。
（四）交友心理
现在中学生在与人交往的问题上，有几种类型却很值得人们注意：
１、弧僻型。有的学生性格弧僻，不肯与人交往，不愿参加集体活动，不大关心集体。
２、利己型。在交往中以我为中心，凡是顺从自己、恭维自己、对自己有好处的人便亲近，反之则疏远。
３、应酬型。你请我看电影，我送你纪念品，投桃报李，来往应酬，有的甚至交“酒肉朋友”。
