学前教育中最基本的研究方法(学前教育基本研究方法有哪些)
在山村幼教老师、曾深入农村探访的媒体代表、各位专家学者的精彩发言后，中国发展研究基金会副理事长兼秘书长方晋就农村学前教育的理解和思考、农村学前教育发展的现状与未来发表了总结讲话。
以下为方晋发言全文。
中国发展研究基金会副理事长兼秘书长方晋在会上发言
今天非常感谢来自政府部门、媒体、研究机构的各位，特别是来自山村幼儿园一线的老师们，和我们一起讨论山村幼儿园的发展，关注教师发展的问题。
我来到基金会已经整整十年，一开始接触的是山村幼儿园项目，也带队考察确定了新疆吉木乃县、古丈县等多个试点县，现在我非常欣喜地看到这些地方的学前教育有了令人惊喜的进步和变化。
听了一线老师们的发言和分享和媒体朋友的分享，以及来自政府和机构的老师们的建议后，我很受触动。我想就今天的主题分享几点体会。
欠发达农村地区儿童在山村幼儿园项目中受益匪浅
首先，山村幼儿园项目确确实实、实实在在地帮助到了欠发达农村地区的孩子。我们工作的重点基本是在国家级贫困县，也就是现在的脱贫县、欠发达地区。
在这些地区，孩子的成长环境中有相当多的不利因素，如低收入、单亲、留守、隔代抚养等问题。我们的山村幼儿园老师们通过自己的工作，改变小环境，对孩子成长带来了很大帮助，无论是情感上的陪伴、慰藉、关怀，还是帮助孩子成长与社会化，比如帮助孩子提升认知、语言、记忆等能力。
教育的进步离不开老师们的无私奉献与长足进步。我在2012年到青海乐都，也就是第一个试点县的时候，当地条件相当简陋，没有玩具、教具，老师们因陋就简，用可乐瓶子、纸板做玩具，开发了很多活动，孩子们玩得很高兴。在我们提供的支持和当地政府的努力下，老师们在专业上不断学习、不断提高。很多试点县的老师表现非常优秀，在县里幼儿园老师技能大赛上，成绩、表现都名列前茅。现在70%的山村幼儿园老师学历都在大专以上的教育水平，横向比较下来相当高。
其次，“有质量”一直是项目的重要目标。我们的山村幼儿园总体来说是有质量的，一方面我们跟地方教育部门深入合作，依托地方教育部门开展项目，在管理和教材等方面非常规范，地方政府也将其纳入了学前教育体系支持。另一方面，基金会也为项目提供资金和专业支持。
