如何写教育教学自我分析(教学自我分析怎么写)
两个班、86份，高高的两摞作业本，首都师范大学附属回龙观育新学校（下称回龙观育新学校）初中数学教研组长支颖梅被“埋”在办公桌里。从教前20年，她每天都花大量时间批改作业。
去年秋开始，这样的场景不见了。机械重复的批改作业交给学校引入的“高质量作业系统”，每天能帮她节省两小时，她能把更多精力用在学情分析和精准备课上。
2021年7月，“双减”落地，学校作为主阵地，减负同时如何提质增效？这一“难题”正促使各地学校加速教育教学创新改革。
日前，新京报记者探访首都师范大学附属回龙观育新学校、浙江台州文渊小学等多所学校发现，近一年，可喜的变化在校园悄悄发生：老师抛弃刷题等低效教学，精准、趣味教学被更多引入课堂；学生不再被动接受，开始主动分析自身，成为学习的“主人”；信息技术加速与教育教学融合，为教师减负提效；“因材施教”逐步成为现实，每个学生的作业都独一无二……
学生自己出两道题，胜过做两张卷子
“双减”落地时，回龙观育新学校副校长赵玉峰意识到，这对学校深化教育教学改革是重大契机，学校如何转变观念、革新职能将直接关系到政策实施效果。
“打破路径依赖特别难，最难的是观念转变。” 回龙观育新学校初中教导处副主任李雪莹说，学校主导下，全校教师逐渐形成新的认知。“我们快速调整教育教学，摒弃重复低效方式，转而关注质量，回归因材施教的教育理念。”
理念转变很快落地为丰富多样的实践。赵玉峰校长举例，原来老师会给小低学生布置写10遍生字、20个组词的家庭作业；现在没有作业，变成“前后桌比一比写字”、“把益智骰子一撒，看哪两个字可以组词”。低效机械的教学方式减少了，高效高质的教学方式增多了。
回龙观育新学校支颖梅老师使用未来课堂上课。受访者供图
赵玉峰校长介绍，回龙观育新学校正多途径探索个性化教学。比如晚自习分层分班，初三年级每天一科晚自习，周一是语文，学生按学科能力分层为8个晚自习班，每个班分别筛选针对性练习题；若某学生语文整体是C层，但作文是A层，而今晚是作文晚自习，该学生就会去A层晚自习班。晚自习上，共性易错题老师会提前录制微视频讲解；个别问题老师会现场答疑。
学生也在转变。“原来老师布置什么，学生就做什么，比较被动；现在学生慢慢懂得分析自身，寻找适合自己的题目，老师布置的可以不做。” 回龙观育新学校高中教学管理中心副主任丁雪莹指出，学生内驱力明显增加，也得益于老师引导。
比如老师们还会换个“玩法”，把学生分成小组，每个小组轮流出作业题或辩论题。学生们惊讶地发现，“出了道辩论题，或互相出两道数学题，竟然胜过做两张卷子”，因为学生出题前需大量搜集分析题目、深入分析同学学情。
赵玉峰校长介绍，如今在丰富的数字资源和信息技术支持下，学生可实现个性化学习，随时随地随意学习成为可能；教师帮助每个学生建构个性化学习路径，引导学生深度学习，培养学生的高阶能力。“这是‘双减’给学校带来的机遇。”
当教育遇上科技，在动漫微课里“穿越”历史
这个学期，回龙观育新学校初二历史课上，同学们通过PAD玩了一场“重返宋代”的“穿越游戏”。
点击选择官员、商人、百姓三个角色，例如选择商人，就可跟随游戏设定体验宋代商人一天的生活：中午在哪里吃饭，下午和谁谈事情，晚上去哪里活动……
25分钟游戏结束，老师开始带学生总结宋代经济生活，进而抛出两个问题：宋代不是我国历史上最鼎盛时期，为什么经济却如此繁荣？为什么宋代经济这么繁荣、百姓幸福指数这么高，这个朝代命运却风雨飘摇？
这种课堂游戏在回龙观育新学校被称为“动漫微课”。摆脱了传统课堂单向灌输的枯燥方式，“动漫微课”通过情境代入加深了学生对知识点的理解思考，深受学生欢迎。
青年教师杨佳莹带领学生用PAD沉浸式学习体验宋代繁华。受访者供图
实际上，运用信息技术助力减负提质增效，一些学校早已尝试。几年前回龙观育新学校就引入PAD教学系统；去年4月又与慕华成志合作启动育新“未来学校”建设；去年秋开始引入智慧作业系统。
