如何写教育教学自我分析(教学自我分析怎么写)
育新“未来学校”是一所云端数字学校，创建一周年之际，已建构起智慧教育门户和资源平台，支持学生学、教师教、课堂互动、学校治理、教育评价诸多功能；以“育?新”课程体系为基础建构起丰富的立体化教育教学资源体系，涵盖教案、学案、试卷、题库、动漫微课、示范课等；初步形成技术赋能作业、教学、教研、德育、辐射等五方面成果。
育新“未来学校”副校长陈宇介绍，该平台沉淀了大量以动漫微课为核心的数字教育资源，动漫微课脚本均由一线教师参与创作，学校希望以此引领教研教学改革。
“写动漫微课脚本真的不容易，老师要把多年教学经验浓缩到1000字、三分钟，同时要用恰当例子把知识点说清楚，备课时间随之攀升。”但尝试之后，学生课堂参与度大大提升，还可完整记录学生课堂学习过程，学生和老师都有获得感。
此外，去年以来各地学校也加大了“双师课堂”探索。最近，回龙观育新学校支颖梅老师上了两节特殊的数学课，她在屏幕前，屏幕另一端是昌平区另外两所学校的孩子们。“他们的老师也分别在现场，我们有个微信群，老师们会拍下学生学习过程发进群，我翻看到哪个学生有典型错误，就投到屏上，一起分析讲解，这样实现远程互动。” 除了利用信息技术将优质教育输出到边远校，育新集团校之间还实现了双向输出、互通有无的“双师课堂”。
“学校充分发挥信息技术优势，促进信息技术与教育教学深度融合，是落实‘核心素养’、落地‘双减’、实现‘变轨超车’的重要途径。我们必须拥抱变化、借势而为。”赵玉峰校长透露，未来将继续大力建设智慧校园，探索将所有项目整合到一个平台。
“双减”之下，高质量作业“破局”探索
一年前，支颖梅每天批改86份数学作业，至少花两小时。白天来不及备课，只好回家加班。
“双减”落地后，作业减量、减负、提质、增效势在必行，学校、老师、学生等对高质量作业的需求越发强烈。
去年秋季，和回龙观育新学校一样，浙江台州文渊小学也引入了云思智学高质量作业系统，以不改变学生纸笔作答和老师批改习惯为前提，实现对作业数据常态化采集分析，并为每个学生生成专属错题集、智能推荐举一反三练习，实现分层作业、个性化作业，大数据驱动精准教学，从而助力减负提质增效。
文渊小学数学老师管罗彬介绍，作业布置环节，可从系统的题库、校本资源、错题库中任意组合题目并一键布置。错题本自动生成班级共性错题和每个学生专属错题，助力学生查漏补缺、针对性练习。
浙江台州文渊小学老师课上讲评作业题目。受访者供图
作答和批改环节，学生不改变纸笔作答习惯，避免接触电子产品；老师只需手动批改部分主观题，扫描上传作业，系统自动批改客观题，减轻老师批改负担。
学情分析环节，作业扫描上传后，多维学情数据实时同步，作业结果实现数据化可视化。
以三年级数学为例，每月每个老师平均采集36次作业数据，等于每天都常态化使用。日常高频数据积累，确保对学生每章节每个知识点学情都有记录。
如第二单元第4课时《商中间有0的除法》与第7课时《灵活选择估算策略解决问题》相比，第7课时优秀率较低，故老师们针对该课时增加了课上复习和重难点讲解。
快节奏教学工作中，文渊小学老师们每天一定抽时间查看作业数据，并针对错误率高的题目进行讲解准备。对比使用高质量作业系统前，老师们需要模糊回忆哪道题错的多，现在有精准数据作为“指南针”，为讲评作业环节提效不少。
学生也有较大进步。比如文渊小学三年级学生作业完成率由上学期68.8%提升到本学期81.3%，作业得分率由上学期77.9%上升到本学期86.4%。
使用云思智学高质量作业系统时，支颖梅习惯先看正确率70%以下的题目，“要仔细看单题作答情况，能看到哪位同学答对了，哪位答错了，还能看到每个人答题卡的图片。”比如有同学答错是因为没标单位，“其实他会，但马虎了。”
从教21年，支颖梅之前判作业会一边批改一边收集数据，但依靠主观感觉并不精准。“可能对全班有个总的印象，对个别做的极好和极差的同学有印象，大部分学生作答情况是模糊的。”
