如何写教育教学自我分析(教学自我分析怎么写)
admin 2022-05-18教育资讯
两个班、86份，高高的两摞作业本，首都师范大学附属回龙观育新学校（下称回龙观育新学校）初中数学教研组长支颖梅被“埋”在办公桌里。从教前20年，她每天都花大量时间批改作业。去年秋开始，这样的场景不见了。机械重复的批改作业交给学校引入的“高质量作业系统”，每天能帮她节省两小时，她能把更多精力用在学情分析和精准备课上。2021年7月，“双减”落地，学校作为主阵地，减负同时如何提质增效？这
“高质量作业系统像一面镜子，让老师能够自我校正”。受访者供图
如今，她可以把更多时间投入到学情精准分析。“我要分析是学生的问题，还是我教学的问题，对后续教学调整都有帮助。”
的确有些数据让她感到意外。“一般我对自己的教学和学生掌握程度会有预估。当系统数据明显低于预估，我就知道我有问题了。这会让我反思，是否某个环节讲得不够细？或者练习巩固没到位？这套系统像一面镜子，让老师能够自我校正。”
现在，支颖梅不再留同质作业，而是在系统“错题本”模块挑选每个孩子的易错题。“每个学生拿到手的题目都不同，都是自己的薄弱项。”
除了赋能学生和老师减负提质增效，台州文渊小学表示，高质量作业系统也在赋能学校。“我们建立起了基于数据的资源调配、教学评价、管理服务等机制，实现过程化评估和精细化管理，促进学校教学管理现代化。”
新京报记者 冯琪
编辑 缪晨霞 校对 王心
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