对学习教育有什么看法(对教育的看法和认识)
教育为立国之本。教育强则国家兴。纵观近些年本地的教育，笔者有以下感悟和建议。
（一）当下教育领域的问题和不足
一是教师质量水平不断下降。以前师范类学校都是优秀学生的首选。现在优秀学生选择的都是所学专业市场前景更好、毕业就业收入更高的学校。
二是教师师德水平下降。上世纪九十年代前，很多中学教师默默无闻扎根基层，不慕名贪利求享受，将学生视为自己的子女般调教关爱，对学生很负责。九十年代后，很多教学能力强的教师纷纷调离农村去生活环境更好、收入更高的县城或中小城市发展。很多高校教师把教学当成了副业，把在外搞创收当成了主业。一些中学教师、大学教师在学校还有意或无意提前给学生普及“社会知识”，把不好的思潮渗入学生大脑；
三是农村教育资源缺失。农村优秀教师的流失和众多培训机构的高收费让很多贫困家庭的孩子无法享受优质和充足的教育资源和培训。
四是学生和国民的思想教育不到位。这些年各地给学校在学生生源与上世纪相比大幅减少的情况下却投入很多资金新建扩建学校提升硬件。但却在思想教育方面投入不足。良好地思想教育可以滋养精神，精神可以激发更多爱国力量和干事热情。教育不仅针对学生，还应该抓好国民教育。这些年，体制内的人思想教育一直常抓不懈。但体制外人的思想教育却没跟上。尤其是学校，没有充分发挥“净土”作用，由于学生思想教育不到位，社会上不好的洪流冲击对学生负面影响过大。学校对学生理想引导不到位。以前学生的理想是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”、是为中华之崛起而读书，是为报效祖国到祖国最需要的地方去建功立业。但现在学生的理想简单直白，就是为了光鲜时尚挣大钱。
五是教研广度和深度不够。各地教育部门都有教研机构和人员配置，但这些教研只是盯着课本照本宣科式地教研，只研究提高学生考分，没有针对当下教育实际环境和学生的新变化，更好地研究如何提高学生的爱国意识，责任担当意识、感恩孝亲意识、习惯换位思考主动为他人着想意识和乐于助人意识；没有更好些研究如何提高学生德智体美劳的综合素质、挫折承受力、吃苦耐劳力；没有更好地研究如何提高学生的韧性等；
六是传统文化教育严重缺失，学生文化和制度自信意识不强，爱国意识和为国担当精神缺失。如今传统文化中，诗词传承地很好，但其他传统文化传承却不到位。如孝亲感恩文化、忠诚爱国文化及自然方面如中医、建筑等科技文化却传承得不理想。由于以上的缺失，精日分子、公派及其他形式去外留学却不回国效力的留学生、崇洋媚外想方设法出国的人才经常见到。也由于教育的缺失，一些人跪舔外国明星，一些人竟恬不知耻地说外国空气新鲜清甜，一些祖国养大的汗奸败类背叛祖国说着有辱祖国的话还帮主子国加害祖国。更让人无法理解的是，一些人忘记了今天的和平繁荣是先烈创下的而在纪念烈士场所做些有辱烈士的言行，还有那些麻木的管理者容许日本街这样的设施在当年日军肆虐的江苏、东北等地出现。
七是高考、研究生等的考试和考核设计的缺失。没有充分针对近些年教育的缺失前瞻性地研究并改革高考设计。
八是本科学校准入门槛低，各高校改名不提质。近些年，很多学校为了扩招，很多中专学校改大专，大专升本科，二本院校升一本，专科学院改综合大学。同样为了扩招，各高校纷纷改名，各专业也都包装得高大上，改名后有的高校和专业名称再也看不出其特色和强势，甚至让局外人尤其是高考后报考专业的考生很迷惑。但高校的升级和改名虽然热闹，但在学术和教学水平方面却没有相应的提高层次和质量。其次扩招后本科学生含金量较扩招前大打折扣，导致本科段学生纷纷考研，虽然研究生也扩招，但由于本科段考研相对较多，研究生准入门槛越来越多，一些热门专业和热门高校考研越来越“卷”。
九是高职教育滞后，导致技术高精端人才短缺。
十是校外培训和私人家教虽然在中学阶段或高考中提高了学生分数，但这种“虚高”却不是学生真实才智的体现，这样的学生即使考进名牌大学却根本没有大幅跃升的潜力和后劲，同时因为其占用了优质资源而让有潜力的学生没有接受名校教育和成为精英的机会。
