有教育意义的初中英语文章(有教育意义的英语文章简单)
第四，图式理论。Bartlett (1982) 认为，图式是“对过去的反映和经验的积极组织，可作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用，即反复的反映就会形成图式，而一旦形成图式，以后的反映就会受到这种图式的影响”（转引自胡壮麟，2017）。简言之，图式就是人们头脑中原有的结构化的背景知识，包括语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指理解文本词汇、语法等知识；内容图式指与理解文本有关的背景知识；结构图式指对关于文本体裁和篇章结构方面的知识。三种图式结构相互协调，共同作用促进对文本的理解。
三、初中英语阅读课教学文本解读中培养学生思维能力的策略
1. 解读文本特征
传统意义上的文本特征指“对印刷材料所做的改变，以提供与标准印刷体不同的视觉特征”（Field，2007，转引自吕勇民，2018）。阅读语篇文本特征包括字体、字号，插图、标题、图标等多种形式。文本特征是文本的一部分，可以强化读者的视觉，加深对文本的理解，降低阅读难度，提高阅读速度。有些文本特征可以激活读者的背景知识，教师可以利用这些文本特征帮助学生预测文本主题，了解文本大意，锻炼学生的发散性思维。有些文本特征可以概括文本主要内容，教师可以利用这些文本特征把握语篇的脉络，识别作者的观点和写作意图，锻炼学生的逻辑性思维等。
2. 解读文本内容
基于文本内容的文本解读就是要围绕文本主题意义，将碎片化的知识通过梳理、组织和整合形成结构化知识。张秋会等（2016）指出，连贯是语篇的语义关联，从内容角度解读文本是指读者在明确文本主题意义的基础上，通过梳理文本的具体内容把握文本的内容结构，提炼出结构化知识，即分析文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的。在解读文本内容的过程中，学生需要更宏观地把握文本主题，主动思考，不断分析和综合文本内容，形成条理清晰的知识结构。解读文本内容是学生构建新的知识体系、积累学习体验的过程，也是训练学生分析和综合能力的过程。
3. 解读文本语言
文本解读除了要分析文本特征和解读文本内容外，还要更进一步解读人物的情感态度和作者的写作意图。文本具有意图性，是思想和信息的载体，每一篇文章都有其意图，作者的写作意图往往不会外显于文本，而是通过对人物、事件的语言描述潜于文本之中，需要读者仔细分析、概括文本信息，作出合理的推断。教师一方面要全面了解文章内涵，分析作者的观点、立场、思想态度，另一方面要站在作者的角度去体会作者的内心世界，深入了解写作背景，这样才能更加准确、深刻地领悟作品所隐含的主题意义，体验超越文本的精神世界，以培养学生的语言创新能力。教师可以设计基于文本语言解读的教学活动，以激发学生推理、判断、创新等思维活动，帮助学生拓展思维广度，增加思维深度，培养批判性思维和创新性思维。
四、初中英语阅读课教学文本解读中培养学生思维能力的实践
1. 解读文本特征
（1）利用插图帮助激活读者的认知图式
插图是教材的重要组成部分，插图与文本形成互补关系，共同完成意义的构建，同时也为读者设定了一个具体的阅读情境（陈亚红、赵旭辉，2016）。课文插图是一种重要的信息转换工具，能将复杂的信息直观化，从而降低阅读难度，帮助学生更好地获取语篇信息，加深对语篇的理解。利用课文插图预测文本主题是学生应该具备的阅读技能，它可以激发学生阅读兴趣，使学生投入更多的情感进行阅读，形成阅读期待。初中学生性格活泼，思维具体形象，插图更能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。仁爱版英语教材图文并茂，文本特征十分明显，几乎每一篇阅读都配有彩色的图片。图片是一种直观的表达符号，简单、直接，比文字符号更容易被人记住（庄晓芬，2015）。
教学片段1：仁爱版《英语》九年级上册Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures的Section C 阅读语篇是一篇讲述中西方文化差异的文章，旨在让学生了解在中西方文化中相同的动植物被赋予的不同含义。文章中有一幅插图，在这幅图中，一只狗嘴里叼着一支玫瑰花，将要把它献给对面坐着的一位面带微笑的少女。玫瑰花作为女人美丽的隐喻，它象征的是女人的丰满和艳丽。整个画面呈现出自然和谐之美,表达的隐喻概念是：我的爱是一朵红玫瑰。笔者让学生观察插图，然后利用头脑风暴尽可能多地说出与“狗”有关的词语。学生说出的词语，如狗仗人势、狗眼看人低、狗咬狗等均为贬义词，主要是因为学生对于“狗”的特点的理解不够全面，没有看到“狗”忠诚、可爱等褒义的一面，于是笔者让学生思考如下问题：“狗”既然含骂人的感情基调，为什么狗、玫瑰和少女会共同构建起一幅和谐的画面？设计此问题的目的，是让学生从插图出发理解文章意图，让学生明白相同的事物在中西方文化当中表达的文化内涵可能存在差异，也可能有相似之处，这样有利于发展学生的批判性思维。
