晴隆县义务教育工程办公室主任(晴隆县人民政府网公示)
开班仪式结束，63位校长被分为8组，领导力专题培训课堂由老师抛出一些问题，每个小组去思考设计，再互动探讨。
“湖光计划”乡村学校管理赋能培训开营现场
课堂上讲到的OKR模式让校长们深受启发。按照之前的模式，通常是校长定出一个目标，所有人去执行。比如大厂小学的焦胜棋校长曾利用贵州的在地资源，自己琢磨开发了一些特色课程。大厂小学地处黔西南州，这里除了玉石，还有茶、鱼腥草、野菊花等本土资源，过去焦胜棋有很多想法，但凭个人之力根本没法实施。OKR模式让焦胜棋意识到，“课程的开发其实可以分到各班，比如说这个班做艾叶文化，这个班有兴趣做那就分给班主任，让他带着孩子一起做。”
校长们发现，不仅企业管理OKR模式可以迁移到学校的管理。在学校的人才队伍建设和团队管理方面同样可以借鉴企业管理的方法。
很多学校在人才流失造成断档，比如教导主任调走，或者是退休了，如果按照九宫格的模式，培养了有梯度的人才，教导主任退休了，副教导主任顶上来，有潜力的老师再顶上来做副主任。
企业管理经验让校长们打开一个新的世界，作为授课老师的王珂认为，“在我有限的经验中，能看到他们（湖光计划）真的让老师和校长去开眼界，把商业上的领导力培训引进来，这样的决定太棒了，因为很多东西是举一反三的，是可以跨界的。”
王珂这些年做过大大小小很多的培训分享，他深知要回归教育本质，去真正落地践行一些朴实的教育价值观是多么的难得，这也是他觉得“湖光计划”的可贵之处。
面向生活的教育王珂及其团队践行“以人为本”的乡村教育实践收到校长们积极的反馈，比如尊重孩子的天性，同时给予他们身心的关爱，比如将家长当成贵宾一样对待，又比如，让老师成为办学的合伙人，回归对“人”的尊重，以及对生活的热忱。
这些理念与方法论可能部分适用于一些其他学校，也可能激发前来的校长进行更多的主动探索。
按照龙湖的布局，“湖光计划”以聚焦素养教育，让学生在认知、情感、意志等方面均衡发展为初衷，围绕学校管理团队、硬件教育、师生和学生的全链条，进行个性化支持。
此前，他们在四川凉山进行了硬件改善、教师培训，还对教师进行激励、进行学生课程设计，资助学生等，同时在江西也进行了梦想中心试点。通过这些，龙湖对乡村教育做了全盘的摸底与帮扶的尝试。
整个团队意识到，要真正实现乡村教育的振兴，最终得需要学校管理团队在观念上的转变，带领团队一起去推动。
于是，“湖光计划”定向邀请包括校长、副校长和中层领导在内的学校管理团队一起来参加。结合国家对校长六个维度的能力指标整理了一套翔实的培训方案，这套方案和即将前来培训的60来位校长和相关的教委进行三到四轮沟通讨论，最终分解成三部分：领导力专题培训、教育专题培训和名校跟岗学习。这样的方式让校长及管理团队的学习有针对性，有延展性，最重要的是学能致用。
同时，“湖光计划”对校长们进行培训后的跟踪，获取各方反馈，以协助校长和管理人员把所学理念与知识真正落地。
除了管理赋能，“湖光计划”还对教师、学生以及教学硬件提供不同程度的资金支持，设立学校发展基金，对教学楼、宿舍楼等硬件设施的改善，还通过教育理念及教学技能培训、教师四险一金保障以及教师成长激励实现教师的发展与激励，同时，对孤贫学生进行学费生活费的资助，对学生进行心理健康教育和素养教育课程的支持。
2021年3月，在我国发布的十四五规划和2035年远景目标纲要中，建设高质量教育体系被纳入相关规划。高质量教育体系不仅要推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，打造高水平现代教师教育体系，还要深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制，发展素质教育，并且更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。
作为高质量教育体系的践行者，不仅是校长们，所有投身教育的工作者，以及诸如龙湖公益基金会这样的帮扶教育的参与者都十分清楚，教育的新时代大幕已经徐徐展开，未来还有很长的路要去走。
