大学生劳动教育现状调查怎么写(大学生劳动教育现状调查问卷)
劳动是推动人类社会进步的根本力量，大学生正确的劳动观是他们走上职场、走进社会的教育保障。但是，目前在一些高校专业课程与劳动教育的有机融合中，既缺乏完善的教学形式让劳动足够“专业化”，也缺乏完善的教学制度去支撑专业的“劳动性”，劳动教育“表面化”“形式化”现象仍然不同程度存在。笔者认为，改变这种状况，加强高校劳动教育，要坚持专业引领，以“专业+”为路径。
高校劳动教育实现“专业+”，既有利于强化大学生专业素养，培养良好人格，增强职业能力，也有助于提升高校专业建设与国家发展需求的吻合度，推动专业内涵建设，实现德智体美劳全面发展的目标。
高校劳动教育“专业+”，是专业教育实现育人目标的有效路径。高等专业教育肩负传授知识、培养能力、引导价值等使命。大学生在专业中学会劳动，在劳动中检验专业，学以致用、知行合一，能更有效地理解、掌握和运用专业技能。例如，工、农、医专业的学生只有经历过劳动，才能更深刻地理解原理验证过程，发现专业的社会价值；文学、艺术专业的学生只有经历过劳动，创造的作品才更贴近生活，更有观众缘……同时，大学生在专业劳动中越有获得感，对劳动的偏见就会越少，对马克思主义劳动观和中华传统勤劳美德的认识就会越深刻，对“躺平文化”就会越排斥。为此，在专业中劳动，能让大学生在脑力劳动和体力劳动的有效配合中找到自我价值，更加珍惜劳动成果，尊重劳动人民，感悟劳动是成功的必经之路这一真谛。
高校劳动教育“专业+”，是专业建设实现迭代发展的有力保障。“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，可以说没有劳动就没有高等教育，更没有学科与专业。专业，影射的是社会对人才和知识的需求，而劳动则是检验专业是否符合发展需求的重要尺标。随着高等教育的迅速普及，专业建设“曲高和寡”、人才培养无的放矢等现象并不鲜见。劳动教育注重结合学科和专业，创造性地解决实际问题，这是让专业建设接地气的重要机制。让学生在劳动中学习专业，专业建设质量可以得到有效的反馈和及时修正。同时，劳动还能激发创新。社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。这种“需要”是专业建设“闭门造车”所无法获取的。让老师带领学生广泛参与专业劳动，从中嗅探社会对新技术的期盼，在体力劳动和脑力劳动的同频高速运转中迸发出更多创意和灵感，可以更好地引领专业发展。
高校推动劳动教育的“专业+”发展具有很强的价值逻辑契合性，要在这种价值契合中寻找两者融合发展的路径，就必须把握好专业教育和劳动教育的政治方向与实践属性。
把“专业+劳动”融入课程思政，明确发展方位。劳动是助力大学生全面发展最直接的因素，也是各专业课程思政建设中最具有普遍适用性的思政元素。为此，首先要在大学生群体中全面树立科学的劳动观，通过全方位、立体式地宣传劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽理念，引导学生正确对待劳动，纠正对劳动的片面认识，自觉参与到专业劳动教学中。第二，要弘扬中华传统勤劳美德，激励学生坚定信念、勇于挑战；要以劳动模范为榜样，培养学生肯吃苦、讲奉献、敢作为的实干精神；要以创新创业先进为典范，鼓励学生标新立异、独辟蹊径，做面向国际、面向现代化的接班人。第三，要剖析劳动过程，强调有劳有得、不劳无获；对劳动成果进行适当的鼓励，让学生在收获中提升劳动成就感，感悟、认同“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”。
把“专业+劳动”融入实习实践，破除大学生纸上谈兵，强化理论转化。实践基地是连接课堂专业教学和社会生产需求的桥梁，是实现劳动教育“专业+”最有效的场景之一。在基地中，大学生在生产的各个环节沉浸式劳动，体验专业的社会角色，并通过劳动成果获得专业认同感和社会责任感，从而更自信地开展下一阶段的专业学习和劳动实践，实现良性循环。为此，要合理安排实践教学任务，加强劳动系统性、科学性，避免观光考察似的“走过场”，让学生在劳动中获得实用技能，进而认可专业；要设计多元化的实践活动形式，加强劳动趣味性、实操性，减少机械、重复、低效率的劳动，让学生在劳动中找到乐趣，进而热爱专业；要完善实践的评价机制，通过更加客观、全面的综合性评价，淡化结果导向，让学生在劳动中懂得劳动无贵贱，进而专注专业。同时，还要顺应发展态势，通过不断建立走在技术前沿的实践基地，创新培养模式，为劳动教育“专业+”构筑良好的保障体系。
