中国人的生活习惯和教育(中国人的生活观念)
基础教育特别是义务教育阶段，当前最为热门的话题是“双减”。“双减”是基础教育改革向纵深发展的重大举措，它的推进力度是空前的，造成的影响也是非常广泛和巨大的。“双减”一方面要减轻学生在校学业负担，另一方面要减轻学生的校外培训负担。学生学业负担过重，这是一个历史性话题。新中国成立70多年来，为了减轻学生学业负担，教育部先后发布了多个文件。当前正在实施的“双减”政策，面临的任务更加艰巨。它所涉及的不仅是学校教育，还有社会教育和家庭教育。“减负”不仅要减轻学生负担，还要减轻家庭经济负担与家长心理压力，让他们摆脱升学竞争的焦虑，使整个社会升学竞争降温，从根本上营造出一种良好的教育生态，让教育真正为党育人、为国育才，回到立德树人根本任务上来。
“双减”着眼幸福教育生活
随着“双减”的深入推进，我们可以越来越清楚地看到，新教育实验提倡素质教育，本身体现了“双减”的目标。我认为，新教育实验发起人朱永新教授所提出的“过一种幸福完整的教育生活”，富有个性化地回答了什么是素质教育。
问素质教育是什么，首先必须回答教育是什么，据此才有充分的学理依据、有坚实的学术支撑。美国哲学家、教育家杜威说，教育就是生活，学校就是社会。他的学生陶行知说，社会就是学校，生活就是教育。陶行知发展了杜威的思想，进一步突出了生活的重要性，强调教育与生活的密切联系。
生活就是教育，阐释了教育与生活密不可分的关系。教育就在生活中，人在生活中受教育。通过教育，人变得更完善，生活变得更美好。“过一种幸福完整的教育生活”，这一“过”，非常重要，如德国哲学家海德格尔所说的“在”，是本源性的生命活动。教育就是生活，受教育即过生活；生活就是教育，而不仅仅是符号化的书本知识学习。我们在生活中感受教育，也因教育而深化生活感受，并以自己的行为，让生活变得好起来，让社会变得好起来，进而让我们自己有一种获得感，有幸福的体验。教师和学生一起，共同享有一种幸福的教育生活——不是日常柴米油盐的生活，而是教育生活。教育生活有个重要的标志，即关乎人的精神成长，引导人从自然境界不断走向道德境界和审美境界，达到精神的自由。
教育生活赋予人一种切身体验，一种源于内心深处的幸福感。幸福，首先要让人有一种快乐的感觉，但它又不仅是生理的快乐，还包括社会维度的内涵，有文化的意蕴、道德感和美感。教师的职业幸福感源于学生的成长幸福。所谓教学相长，便是教师和学生的共同成长，这是一种生命的彼此成全，享有美美与共的幸福体验。
过一种幸福完整的教育生活，是要建立一种教育常态，从源头上杜绝增加学生的学业负担和校外培训负担，是对素质教育理念的自觉践行，能有效地促进学生的全面发展。
“双减”背景下的家校共育
在“双减”实施过程中，难度最大的是家庭教育与学校教育的匹配。家长对“双减”的接受程度，决定着“双减”的效度乃至成败。如果家长从一开始就配合学校教育，教育观念端正，着眼点不在考多少分，而在孩子的全面而有个性化的发展，旨在让孩子过一种幸福的生活，让孩子拥有幸福的童年，有完善的人格建构，能够生动活泼、身心健康地发展和成长着，那么家长就不会有那么多焦虑，就不会让孩子在一个又一个校外培训机构间疲于奔命。
“双减”深入有效地推行，最为重要的也是最为困难的，便是转变家长的观念。如果家长的观念不转变，“双减”的持续深入推进就会举步维艰。只有家庭教育和学校教育高度匹配，家长和教师高度一致、相互协调，教育才是有希望的，“双减”才能真正落实到位。否则，学校教育孤军奋战，家庭教育背道而驰，这样的教育效果是非常有限的。如果家长不参与教育、学校教育不能和家庭教育有机结合，那么这样的教育就是不完整的，也不可能是高品质的。
素质教育的推行也是如此。家校矛盾的根本原因，说到底是教育理念的冲突。如果家长跟教师能达成共识，携手培养学生，辅助学生发展和成长，则不仅有利于提高学生学习成绩，更能完善学生人格结构，培养学生德性和健康心理。
“双减”的目标是为了“增”，即增加教育效能，提高教育质量，增进师生及家长的获得感与幸福感。江苏省徐州市的新父母大讲堂走进了中央电视台，在全国形成较大影响。其家校共育的经验告诉我们，家长对孩子的关心，与对素质教育理念的接受，这二者是能够达到统一的。学校教育、家庭教育和社会教育三者之间，既是统一的，又是有所分工的。学校教育重在知识教学，系统知识的教学，这是学校教育的强项。当然，学校教育旨在育人，在培养学生的道德品质、完善学生的人格。这些居于首要地位，是伴随着知识教学进行的，有目的、有计划、有系统的教育。家庭教育则是随机的教育，重在孩子人格的培养和审美情趣方面的影响，体现为日常生活中父母的言传身教，主要内容是教孩子怎样做人、怎样做事。
