特殊教育精细课教程(特殊教育精细课视频)
陈小华既是公司负责人，也曾以实践教师的身份到校为学生进行职业培训。为了更好地指导特殊学生，陈小华参加了“TEACCH初级教师培训课程”“ABA基础知识及技能教师培训课程”“语言沟通障碍与矫正教师培训课程”等的学习。掌握了这些知识，陈小华对学生的培训显得更加得心应手。
除了企业派教师到学校，学校也把教育做到企业。2020年6月，学校在陈小华所运营的“阿罗海纸的时代·爱心屋”设立就业实践基地。陈小华和公司的纸艺老师轮流陪伴4名孤独症学生到爱心屋担任“小小纸艺师”，他们一起教市民制作立体纸玩，同时还售卖自己的作品，获得兼职报酬。
厦门市特殊教育学校教师林敏认为，来到实践基地不仅提升了学生的动手能力，更重要的是提升了他们的交往能力，他们能更多参与日常社会活动。
除了让学生走入社会大课堂实习，陈小华还带领学生来到自己的生产车间，学习裁纸、压花、粘贴等生产技能。
孤独症学生小林的母亲说：“孩子以前比较急躁，也不爱主动沟通，自从学习立体纸玩后，变得开朗多了，做的作品得到老师的认可，他的自信心增强了。看到他能和正常的孩子一起玩，还能当小老师，非常欣慰。”
陈小华说，学生来公司实习，并不是我一个人的事情，学校老师给予了很多的帮助，比如，老师会和我们一起，抓学生劳动态度、习惯和意识的养成，让他们能在职业的道路上走得更远。
在实习中，学生时不时会发生一些小“意外”：有的学生突然站起来蹦蹦跳跳，有的突然大声喊叫，老师们会立即上前安抚。
多方协同
把关爱延续到毕业后
“小施每天用心记配方，工作很认真，受到大家的认可。”厦门“际渊的茶”公司负责人洪先生说。
面对密密麻麻的奶茶配方，学校高三学生小施下了很大的苦功。小施虽然有智力障碍，但他的专注度以及对技能的学习能力，获得了同事们的好评。最近，在“际渊的茶”厦大店，三名分别患有听障、孤独症、智力障碍的高三特殊学生都上岗了。这是厦门市特殊教育学校就业工作的一个侧影。现在，三名特殊学生成为公司的正式员工，他们享受和其他员工一样的待遇。
学校的很多学生属于“发展性障碍者”，而推动“发展性障碍者”就业是残疾人就业工作的重点与难点。在政府部门的领导下，厦门市特殊教育学校（厦门市特殊教育资源中心）与鸿山慈善会共同组成领导小组，一起来支持这些特殊学生就业。双方在特教公益活动、拓展特教志愿者群体、关爱特教老师、特殊群体全职业生涯陪伴等方面深入开展合作。
近年来，学校通过不断寻找社会合作资源，建立培训、实习、就业一体化基地，再通过基地的培训来带动学生就业，为特殊学生插上自立的翅膀。现在，多家企业与学校建立了合作关系，一方面派老师来学校传授技能，另一方面吸收学生到单位就业。
“特殊孩子就业，不是学校的单打独斗，而是依托家庭、学校、社会多方协同来解决。”陈莎茵说。
现在，学校积极搭建家校社沟通交往平台，通过家长团体辅导、讲座、沙龙、志愿者服务等形式，从家校社协同育人的角度，为学生就业创造条件。学校还联合厦门高校创设支持性就业模式，联合社会力量提升残疾人职业教育质量。
“学生就业，并不是企业的负担，他们在企业很受欢迎。”特教学校教师施静介绍，有的学生在酒店从事床上用品清洗工作，因为认真、专注、肯付出，深受用人单位青睐。“学生就业，并不是希望他们挣多少钱，取得多大的业绩，重要的是让他们自立，这样既减轻了家庭负担，也让他们的人生更加精彩。”（陈莎茵施静 林敏）
来源： 中国教育报
