检验了学院专业素质教育()
武昌理工学院是湖北省武汉市一所普通本科高校，多年来在大学素质教育人才培养方面不断进行改革和探索，并取得了显著成果。武昌理工学院创建并实施了大学素质教育“1+3”人才培养模式：1个基本模式和3个子模式。基本模式也称“三维”人才培养模式，是指通识素质教育、专业素质教育、创新素质教育三维一体、协同推进的人才培养模式；3个子模式分别是“全息场”德育模式、“开发内化创新”教学模式和“素质分制”评价模式。“1+3”人才培养模式颇具特色，是“发展素质教育”的优秀范例，在破解大学素质教育难题方面进行了有益探索。
“三维”人才培养模式破解大学素质教育“培养什么人”的难题
培养什么人，是教育的首要问题。党的教育方针明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。武昌理工学院全面贯彻落实党的教育方针，实施和发展素质教育，将社会主义建设者和接班人的目标具体化、“素质化”，清晰定位大学素质教育人才培养的目标及规格，明确提出经济社会发展对人才素质结构的“三维”（专业素质扎实、通识素质过硬、创新素质突出）要求，符合当今社会客观现实。
跨学科的广度能够使毕业生有能力以创造性的方式来解决新的问题，不少大学也逐渐向这种选课选专业模式过渡。“专业素质扎实、通识素质过硬、创新素质突出”的人才规格是对“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”教育目标的具体诠释，科学回答了当代大学素质教育“培养什么人”的问题。学校还制定了专业素质教育、通识素质教育、创新素质教育协同推进的“三维”人才培养方案，将“三维”素质要求纳入人才培养的“顶层设计”，与学生的毕业管理挂钩，贯彻落实到教育教学的全过程，确保“三维”人才培养目标的实现。
“全息场”德育模式破解德育内容“入脑入心”并践行的难题
立德树人是教育的根本任务。如何落实立德树人，关键在于促进学生将德育内容和要求“入脑入心”并积极践行。武昌理工学院全面贯彻落实立德树人根本任务，着力构建“一体化”育人体系，创建并实施“全息场”德育模式。该模式是德育主体运用由德育内容、德育方式、德育环境和德育制度等德育要素聚合形成的“全息场”，作用于德育客体达成德育目标的一种新型德育范式。该模式创新性提出“立、浸、导、践、省”的德育方式，通过营造积极向上、富有正能量的德育环境，构建包含“全员德育责任制”“素质导师制”和“德育评价制”等在内的完整的德育制度体系，有效地破解了高校德育工作中“两张皮”“碎片化”等问题。该模式的显著特色是“聚合性”，通过整合德育要素，汇聚“教育引导”“环境熏陶”“实践历练”“习惯养成”“内省提升”等多样化德育途径和方式，形成“聚合力”共同作用于德育客体，促使大学生将思想政治理论及道德要求学深悟透、“入脑入心”，真正做到内化于心、外化于行。
“开发内化创新”教学模式破解提高课堂教学质量的难题
大学课堂教学有五重境界：第一重境界是“安静”，即课堂上很安静，学生不发言；第二重境界是“回答”，即教师在课堂上提出问题，学生们只回答对或不对、是或不是；第三重境界是“对话”，即教师与学生之间有一定的互动；第四重境界是“批判”，即学生对教师的讲授内容提出疑问；第五重境界是“辩论”，即学生与教师互相反驳。课堂教学要达到前3重境界相对容易，而要真正实现第四、第五重境界则有些难度。如果大学课堂教学模式只注重知识的灌输，不注重调动学生的积极性和创造性，则难以促进学生内化知识，课堂教学对人才培养质量的贡献率自然也就不高，这也是“钱学森之问”的深层次原因。钱学森的教育思想融合了教育学、思维科学、系统科学的观点，将科学思维和科学精神贯穿在各学段各学科教育中，引导学生学会如何尽快获得聪明才智与创新能力，是培养创新型杰出人才的一个重要理论向导。武昌理工学院吸纳钱学森的教育思想精髓，多年来一直在孜孜不断地进行培养创新型人才的探索。学校创建实施的“开发内化创新”教学模式，遵从“潜质开发、知识内化和创新”的教学理念，强化“课前、课中、课后”贯通式的教学阶段，融合“引导”“研习”“检验”“精讲”“互动”等多种教学手段和方法，是将课堂教学不断推向高境界的有益尝试。课堂教学以“开发”学生的潜质潜能、充分调动学生的内在能动性为前提，采取多样化且有效的教学手段和方法，促进学生内化知识学有所得，鼓励学生在内化的基础上批判、质疑、重构，力争有所创新。这样一种课堂教学理念或模式是符合教育教学规律的，是从根本上提高课堂教学质量和人才培养质量的有效范式。
