北京朝阳区学校素质教育督导评估(北京朝阳区教育质量)
三里屯一中化学教师王倩说，上合作对话式教学课，教师在备课阶段，既要更加粗放，把教学内容简化为主题和次主题，使教学内容脉络清晰、逻辑明确；也要更加细腻，在每个次主题下，关注如何发挥不同学生的能力。事实上，在合作对话式教学范式中，课题组一共归纳出6种需要教师在课堂上注重培养的非智力因素，包括灵动能力、意志品质、情致追求、批判思维等。
“不久前，‘小镇做题家’现象引起社会热议，很多学生能在高考中取得高分，却无法完成大学阶段的学习。问题出在哪，就在于学校通过机械训练传授的应试能力不足以支撑学生衔接更高阶段的学习。”王世元说，相比传统授课模式，合作对话式教学更像是对学生未来发展的一种预演。把课本上的知识点融入不同情境呈现在学生面前，又让学生在不同情境中运用知识解决问题，最终将知识体系以能力体系的方式固化在学生身上，“这就要求教师不能仅当经师，更要当人师”。
课题组青年教师快速成长的代表、北京化工大学附属中学化学教师王静觉得，合作对话式教学改变了教师的教学理念：“以前我上课特别关注知识是不是落实了，落实到什么程度，现在每一节课，我首先考虑的是，今天教的这个知识的学科价值是什么，育人价值是什么？在合作对话的课堂中，学生是学习的主角，教师是导演、导游、主持人和评论员，要用人格魅力、学识魅力感染学生。”
“在合作对话式教学的课堂里，教师讲授的时间少了，对学生个性成长的关注多了。”北京化工大学附属中学校长全疆发说，“课堂上的一次成果展示，一个发言机会，一次小组推选都是教师化身导演为学生精心选择的微型舞台。”
作为在一线课堂里生长出来的课题，合作对话式教学所有研究都是问题导向。3年来，在指导教师的过程中，课题组先后提炼出合作对话式课堂的教学设计模板及单元备课模板，并形成了完整的课堂评价指标体系。
“有了理论工具的支持，进入课题组的青年教师普遍成长很快。”全疆发说。
切断焦虑，树立理想教育文化
合作对话式教学改革实验课题组对每一所实验校都有课题实施前中后3次评测反馈。在学生和教师负担明显减轻之外，家长对孩子学习质量普遍满意度较高。“孩子在学校学就够了。”不少家长反馈。
是什么支撑了家长对学校教学质量的信心？在课题组活跃的微信群里，记者常常能看到教师们交流听评课的感受。一节小学小数运算“靶子课”后，朝阳实验小学福源分校教师穆晓媛反思：“算理的探究要从低年级开始一点一滴渗透给学生，应该贯穿在整个小学阶段，从不同的领域帮助学生建构，为学生后续学习打下坚实的基础。组织教学前，教师要做到读懂教材，抓住知识核心本质进行教学设计，围绕对话主题精心设计次主题，次主题要逐层剖析，逐层递进，最终指向知识的核心。”
一段时间以来，校外培训机构大肆兜售的焦虑逻辑是：“别让孩子输在起跑线”“你停下的时候，别人家的孩子正在努力”“您不来，我们培养您孩子的竞争者”。
在王世元看来，切断教育焦虑的逻辑，根本是要转变教师单纯传授知识的教育文化，把学生从“知识的容器”中解放出来。借助课堂改革，让教育回归本来面目——传授知识、开启智慧、培养人格，让学生们在接受知识的过程中实现知识与人格精神的共生，变被动成长为主动生长。
课题组成员、物理特级教师孙恒芳说，“双减”政策发布后，课题组不少教师感觉是轻松的，还有一种路走对了的欣喜。事实上，2018年全国教育大会召开后，减轻学生过重课业负担、强化价值引领等要求被提到了新高度。朝阳区正是在这样的背景下启动了“理想教育文化”教改实践研究。2019年8月，朝阳区正式提出“合作对话教育教学范式”，由区教委统筹，成立了课题组并组建了专家团队。3年来，实验校从最初的3所，逐步扩大到今天的11所。
孙恒芳说，理想教育文化与当下减负和谐统一，减负不是减质，减负是为增质。理想教育文化的核心是建立在“尊重、民主、科学、责任”基础上，尊重“生命灵动”以实现“个体生命最优化”。这种教育文化摒弃了整齐划一的“大棚效应”，致力于让人才在自然环境中脱颖而出，让每个人都能找到自己的赛道。
今年9月，王世元撰写的课题研究成果《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》一书出版。脱胎于大量课例的研究成果第一次得到系统呈现。
