日本对小学生生活的教育(日本对小学生的教育方式)
另外，日本自1995年开始推广“中高一贯制教育”，好的初高中捆绑。要进好的大学，从小学就得开始努力，要是没能进个好初中，就意味着进好大学的机会也很渺茫。
于是，没能进好学校的孩子，只能走另一条强化之路——学习塾。
根据文部省官方调查显示，日本中学生上课外补习学校的比例从1976年的38.0%上升到1985年的44.5%，再到1993年的59.5%；小学生上课外补习学校的比例也从12.0%到16.5%再到23.6％。
巨大的市场潜力驱使“盈利者”纷纷进入市场，培训机构把教育做成了一门高盈利的“生意”。
“宽松教育”的本意是：减少教学中的“填鸭式教育”，重视学生的自主学习能力、独立思考、生存能力等，从“死读书”的应试教育转向提高学生综合能力的教育方式，以此来培养德智体美全面发展高素质的创新人才。
可最终“宽松教育”给中产和底层家庭带来了无限的教育负担，加大了学生因家庭阶层而产生的两极化！
有拼了命内卷的人，也有一群不卷选择躺平的人，他们被称为“平成废宅（宽松一代）”——没有野心，没有竞争意识，把自己的人生寄托于运气上面。
在日剧《宽松世代又如何》中，就吐槽了一群浑浑噩噩过日子的年轻人，在学业+就业多重压力下，他们彻底变成“废柴”，对外工作不上心，对内家庭毫无责任感……
所谓的“宽松教育”，最终演变成了“松懈教育”。
3告别宽松教育给我们带来了哪些启示实行了30年的“宽松教育”最终走向了失败，国民整体学力的下降也有迹可循。
4年一次针对15岁学生进行的国际PISA标准化测试中：1999年日本的数学和科学素养在15国中排名第一，阅读理解排名第八；到了2003年，数学第6，阅读理解第14位；2007年，科学第6、数学第10，阅读理解已沦为垫底。
来源：www.oecd.org/pisa
21世纪后，政府开始反思“宽松教育”带来的学校教育缺失、教育不公平以及社会严重分层现象，开始逐渐实施“脱宽松教育”政策。
2008年开始，通过新教改，增加授课时间，高度重视数理化、英语和编程教育，小学1-6年级的四门主要科目（语文、数学、社会、科学）的教科书总页数比十年前增加了35%以上；对高等学校的招生考试也进行了改革，形成了评价尺度多元化的大学招生制度，不再一考定生死……
在整顿校外培训机构也就是学习塾方面，日本也做了不少努力。
通过一系列法规规范学习塾的经营，不得误导宣传、从业者资格需严格调查……开启了“塾校合作”模式，政府提供保障，学校提供生源，培训机构提供服务。学习塾除了对学历和升学考试的重视外，也开始进一步转向关注学生的素质教育。
日本30多年“宽松教育”的曲折发展史，对我们有很大的借鉴意义。
对于“宽松教育”本身来说，日本教育学会会长广田照幸提到，太过急切地追求创造力的培养，但忽略了创造力产生的前提——基础知识的积累与巩固；对于社会环境来说，公办学校与民办学校没有实施统一标准，学习塾乱象未能引起政府足够重视，导致私立学校和培训机构崛起，最终，“减负”为名堵死了金钱之外的所有上升通路。
至于文首提到日本网友评价我们现在的“双减”是“中国宽松教育”，看到这里大家也能明白，两者的确有相似之处，但我们已经根据前车之鉴做出改变。
写在最后：
回望我们近些年的教改：打击学区房、公民同招、民办100%摇号、重点高中名额分配、课外培训机构大整顿……都有一个共同的目的——让教育均衡化，优质教育资源绝不能按钱分配，教育不能变成贵的才是好的。
有人说只要中高考还在，唯分数论还在，教育内卷的问题就改变不了。但就其他国家走过的路来看，考试和分流是取消不了的事实，但这不代表就没有出路。
在我们之前一篇文章“退潮后谁在裸泳”里，提到“双减”也会让孩子两极分化，不自觉的孩子，全家跟着一起鸡飞狗跳；而自觉的孩子，即便没了补习班，依旧可以走在大部分人的前面，
