校园戏曲安全教育(学校开展戏曲进校园活动)
我曾经在课堂上给四年级的孩子做过一个安全教育的实验：一个陌生人假借你妈妈出车祸的名义，把你骗上了一辆小汽车。你开始意识到这个人可能是要拐骗小孩，你要怎么自救呢？
孩子们的回答五花八门。“拿绳子去勒坏人的脖子。”“借坏人的手机然后打电话报警。”“打那个坏人让他停车。”如果是三年级的道法老师在这儿，想必会付之一叹。因为这个实验的出处是三年级上册第三单元的课程——《心中的“110”》，课标要求孩子们能提高警惕性，初步形成安全意识，学会自护自救。
我们都很清楚地意识到，这些令人哭笑不得的答案的背后是儿童社会安全意识和自我保护能力的不足，同时，也是安全教育的不足。这让我开始反思：在传统的道法课堂上，我们将课程的核心以教师口授、板书的形式传递给学生，孩子通过耳听、笔记去获得一些知识。从历史的角度上，这样的教学方式发挥过积极的作用，但从发展的角度来看，也存在着很多弊端。
重理论，轻实践
受制于课程评价体系与标准，我们以往在课堂中尤其注重知识点的提炼与输出，而检验孩子们的方式则是一次次的考试。
然而，大家必须思考一个问题：道德这件事情，是可以通过考试来评定的吗？一个道法考试考了90分的孩子就是一个品德高尚的人吗？不见得。
英国教育家洛克曾经说过，实践性是道德教育的根本原则，而这点也是深圳哆哆星在使用戏剧教学法对《道德与法治》课堂教学改革中践行的原则——在实践中利用角色和任务开展道德教育有利于加深受教育者对道德知识的理解，触动道德情感，强化道德意志。而戏剧，正是一个很好地在课堂上实践德育的教学方式。
以教师为中心
曾经，“教师中心说”盛行的时候，教师成为了教学活动的中心。在之前的道法课堂上，我们通常是把一些道理、一些我们认为“对”的东西告诉给学生。
这听起来似乎很符合逻辑：我在给孩子们传递正确的价值观，在做正面的教育、正向的引导。但这样的讲授方式，真的能使学生在处理社会问题的能力上有长足的进步吗？
就像前面提到的安全教育问题，面对这个境遇，孩子很清楚地意识到应该报警，但他们的报警方式却是当着坏人的面用坏人的手机报警。他们知道要逃脱，但逃脱的手段中居然有和坏人搏斗的情节。听完他们的回答，我在课堂上做了一个戏剧实验：
我拿来两张凳子，自己扮演拐骗小孩的坏人，请一位学生成为那个被骗上车的孩子。当孩子坐在我的身边，他开始意识到我们存在体型和力气上的差距；当我做出开车的动作，他开始意识到此刻采取一些暴力的行为会非常危险；当孩子索要手机等行为都被拒绝后，他开始真正思考此刻的境遇。
最后，他想了一个办法：“阿姨，我想上厕所，真的憋不住了！”至此，我打开车门，让他上了车。
——这是戏剧的力量。
教育戏剧以学生为中心，让学生在具体的境遇中成为一个具体的角色真正去解决问题，发展能力。孩子们的道德认知和行动都在充分考量他人和后果中产生，这才使得我们的教育真正落到实处，而不是一个个“空中楼阁”。关于教育戏剧融合道法学科的课堂教学，哆哆星文化一直在创新和实践。
诚然，理论十分重要。大家都必须得承认知识点讲授的必要性，我们也不可能把课堂变成节目表演。只是，戏剧作为一种教学法融入道法课堂，能给传统道法课提供有效的补充。
“德育”作为“五育”之首，是当代教育的重中之重。如何更好地“立德树新人”？怎么运用教育戏剧融合学科进行创新教学？学校该如何有效开展德育工作建设？2021首届德育创新实验研讨会将为大家一一揭秘！
研讨会将呈现“道德与法治”“心理健康教育”和“阅读剧场”三大领域优秀课例，由一线教师亲临现场向全国观众直播展示教育戏剧的魅力。
2021首届德育创新实验研讨会于今年12月10日在广州市海珠区客村小学隆重举办。
