怎么教育孩子比较有未来(怎么教育孩子未来的发展)
有一次，一个小男孩因为害怕，在攀爬塔上不敢下来。两位中教在旁边安慰他“我抱你下来”，只是他们的手离孩子还有一段距离。
“多耽误功夫啊，1分钟就能抱下来”这可能是很多人的第一反应，但是老师们坚持让孩子自己尝试。这时，又来了两位外教，一边用手指导孩子，一边用肢体语言和洪亮的声音鼓励他。
终于，经历了退缩、试探、尝试，孩子找到了下来的路，老师们也为孩子欢呼和鼓掌。这10分钟虽然比1分钟长，但却是孩子挑战困难的珍贵经历。
渐渐地，孩子们也学会了自己用积极的思维去思考问题。
这是老师教给孩子们的看待问题的方法。有个小姑娘就因此震惊到了爸爸妈妈。
那次，她的眼睛出了些问题，在去医院的路上，看到爸爸妈妈担心得不行，她反过来安慰他们：“眼睛的问题就交给医生看。如果很严重，就让医生决定该怎么办，如果是小问题，那现在也不用紧张。”
就像刘丽君说的，“童年不是说不可以接触哪些污秽的事情，而是说在未来孩子面对这些事情的时候，他们有足够的底气和力量。”
内驱力和积极思维，充盈了孩子们的心灵，让学习变成了孩子们喜欢、期待的一件事，也让他们在遇到困难时，不会被轻易打倒，有不断挑战的勇气。
在实践中运用知识
让孩子真正立足未来
杜威说：“教育即生活。”
“实践就是让孩子去真实的世界中体验和感受。”刘丽君这样说道。
在学习中锻炼语言能力，用语言去学习就是实践。因此，内容和语言整合学习（CLIL）还成为了日常教学方式之一。
有一次，科学老师Mr. Guffey带着G1孩子种树，在开始前，他用英文问：“What are the benefits of planting trees? （种树对人们有什么益处？）孩子们也用英文说出了自己的看法：
然后，孩子们又按照老师的步骤栽下树苗：
这次植树，孩子们不仅学到了植物的知识，尝试了亲手种树，还学习到了相关的词汇，锻炼了语言表达，可以说是“复合式”实践体验了。
在活动中感受和运用知识也是实践。
学校的桃花灼灼语文节特意安排在了3月春光正好时。在摄影区，看到鸭子的照片，有孩子想起了《惠崇春江晚景》的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”；看到柳树，也有孩子想到了《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
在爱心义卖活动中，孩子们不仅了解了等价交换的原则，还要用自己的数学知识来记账、找零，有些孩子甚至还会讨价还价，自然就锻炼到了表达和沟通。义卖结束之后，孩子们将义卖所得捐给了儿童村，实现了爱心的传递。
此外，了解自己生活的家乡，传承文化也是实践。
当孩子参观碑林时，他们问了好多天马行空的问题：“九尾狐是不是会吃人”“凤凰和朱雀什么关系”“李白写《上阳台帖》时毛笔会断吗”；在关中民俗艺术博物馆，孩子们不仅回答了老师提出的“秦之四塞”、“关中五市”、“陕西八大怪”问题，还亲自体验了用朱砂制作年画拓片。
还有多所航天航空院校、卫星测控中心，都给孩子们提供了丰富的体验。
