高考素质教育怎么抓(高中如何进行素质教育)
（新高考为什么变难了，这个问题在本文的末尾会自然而然地得到解答）
在讨论素质教育之前，我们先交流一个网友一直吐槽的话题——中国的教育体制。
一说到中国的教育体制，很多人立刻就开始指责他的一大堆问题，同时还拿欧美发达资本主义国家的教育如何如何先进来说事。在此我不做评论，只是问几个问题：
1、中国的教育体制是什么？你能用简短的几句话进行描述吗？
2、中国教育体制的弊端有哪些？其根本性的问题在哪里？
3、这些弊端该如何解决？你提供的解决方案存不存在新的更大弊端？
4、什么是应试教育？什么是素质教育？二者的关系真的是水火不容吗？
5、欧美发达资本主义国家的教育体制是什么？其优势和弊端分别是什么？你对欧美的教育进行过系统调查和研究吗？
问到现在，只要你是一个理性的人，一般会沉默和思索一会儿。因为，反正我这个从教了10年的高中老师回答不好这些问题，不知道各位如何？
来自网络
再回到素质教育这个话题。
素质教育已经被提倡很多年了，那么今天的中国，到底有没有实现素质教育呢？
我个人认为，自从2017年高中新课程标准和《中国高考评价体系》相继颁行以来，至少中国的高中教育已经走上了素质教育之路。
对于素质教育的内涵，大家见仁见智，但它一定是以提高受教育者的各项素质为目标的教育。那么，我想问，这些“素质”到底具体是指哪些素质呢？
我觉得自己在阅读《中国高考评价体系》之前，压根就没搞懂这个问题。
中国高考评价体系及说明
在自己还是学生的那段日子里，我一直认为素质教育就是不止会学习，还要会吹拉弹唱或诗词歌赋！
等我做了高中老师之后，我逐渐放弃了这个幼稚而让人贻笑大方的想法。
因为我开始思考几个问题：
如果说会吹拉弹唱是素质，那么农村的很多孩子不会弹钢琴，但是会种地、会爬树，就不是素质了吗？
如果说德智体美劳全面发展中的“体美劳”是指体育、音乐、美术、劳动这样的字面意思，那么孩子要学篮球、足球、排球、乒乓球、摔跤、柔道、武术、体操、钢琴、二胡、大号、小号、大提琴、小提琴、架子鼓、水粉、素描、国画、建筑、种田等等数不胜数的内容，否则就不是全面发展的素质教育啊？！如果素质教育是这个样子，那么我们的孩子学得完，我们的孩子能变成全面发展的人，我们又能走上素质教育之路吗？
尽管我否定了自己以前错误和幼稚的想法，但是我还是不明白到底什么是“素质”，这个“素质”到底又该如何衡量。直到我陆陆续续地读了一点教育的著作，尤其是读完《中国高考评价体系》之后，我对素质教育的认识一下子豁然开朗起来！原来素质是这些，原来素质可以这样衡量。
中国“一核四层四翼”高考评价体系总框架
《中国高考评价体系》构建起了“一核四层四翼”的高考评价体系总框架。
所谓“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”，解决的是“为什么考”的问题；
“四层”是指“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，解决的是“考什么”的问题；
“四翼”是指“基础性、综合性、应用性、创新性”，解决的是“怎么考”的问题。
其中，“核心价值指标体系”包含“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质”三个一级指标和“思想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识、正确的世界观和方法论、道德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神”十个二级指标；
“学科素养指标体系”包括“学习掌握、实践探索、思维方法”三个一级指标和“信息获取、理解掌握、知识整合、研究探索、操作运用、语言表达、科学思维、人文思维、创新思维”九个二级指标。
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