家庭教育之安全教育防校园欺凌(安全教育(防校园欺凌))

近日，秀峰法院天平护卫队走进辖区各中小学校，开展“防治欺凌，护航青春”法治教育活动，旨在进一步增强青少年的法治意识和安全意识，提高自我保护能力。

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“什么是校园欺凌呢？最新修订的《未成年人保护法》中提到了‘学生欺凌’一词对我们惯述的‘校园欺凌’进行了规范定义。意思是......”

3月13日， 天平护卫队走进桂林德智外国语学校，运用精心制作的PPT，给同学们讲解了校园欺凌行为的危害和惩处方式，并结合生动案例，告诫同学们要严格管理自己的行为，遵纪守法，拒绝欺凌。

在本次教育活动现场，该院天平护卫队成员邹健宁还接受了学校的聘请，继续担任该校的法治副校长，为学生法治教育贡献力量。

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3月14日，天平护卫队队员在榕湖小学的晨会上进行发言，通过给同学们讲解校园欺凌的六个要素，进一步让同学们正确认识校园欺凌，大胆向欺凌行为说“不”。

学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。判断是否为“学生欺凌”，可以根据以下6个要素来考量：

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01

第一要素

学生欺凌的主体是学生。学生欺凌仅是指发生在学生之间的，而不包括老师对学生实施的体罚或者校外人员的其他侵权行为。

02

第二要素

行为人在主观上有蓄意或恶意心理。也就是说，行为人本身就是蓄意或恶意欺负其他学生，希望他人因此受伤或者感到不适，给对方造成伤害后果。

03

第三要素

学生欺凌可发生在校园内外。教室、操场、厕所、校园门口、上下学途经地等都是学生欺凌的多发场所，校园周围的超市、网吧、影院、书店等也是学生欺凌的可能发生地。学生欺凌不仅发生在校园内，同时也包括校园外。

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第四要素

学生欺凌往往是恃强凌弱。学生欺凌中的欺凌者和被欺凌者双方具有不对等性，欺凌者往往凭借某种强势条件而对被欺凌者蛮横霸道。所谓“强”不仅仅是体力上的，也包括人多势众、家庭背景等其他强势条件。

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第五要素

有具体的欺凌手段。学生欺凌者采用了具体的欺凌手段，如殴打身体、言语辱骂或者孤立排挤等。

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第六要素

给受欺凌者造成了伤害后果。不论是身体伤害，还是财物损失、心理伤害，都属于欺凌造成的伤害后果。

图 文：天平护卫队

编 辑：唐婵郁

审 核：蒋湘华