国外青春期教育详案(青春期教育案例)
不过，我想问你，当学生说“不知道”时，你心中有怎样的感受？你对这些学生是怎么看待的？是不是会想到这些学生的基础就是很普通，他们就是这样差呢？如果你给他们限定在“普通”上，你对他们就失去了兴趣，对他们的问题没有好奇心，这种感受会影响学生对你的看法，也很可能是学生对老师失去兴趣和好奇的原因。
所以，首先你要打破对他们的成见，重新看待他们，对他们保持好奇。比如学生说“不知道”，你要怀着尊重和平等的心态，把问题一步步分解、降低难度，直到他能回答。这一点可向魏书生老师学习，魏老师有很经典的例子：让学生写作文，结果学生连字都不会写，他便把要求一步步降到学拼音、学写字……这样做，可能开始时会影响到教学进度，然而这种慢，其实是快。
其次，教学不能只抱着教材，还要多联系社会热点、新闻事件。英语老师尤其要保持看国际新闻的习惯，因为各国外交部门的发言等官方内容，文法都很标准。并且，高中生很关注社会发展、世界变化，每天如此多的大事件，总有一两条与我们的教学内容相关。把生活中发生的事融入课堂，学生就能感兴趣，课堂也就有了生机。比如，我曾经听过一堂初一年级的英语课，讲英语语系中的姓名。因为与汉语语系中的姓氏完全相反，学生不习惯，也不好记忆，而教材中的例子又很不典型，老师照着教材内容讲了一节课，结果学生做练习时还是明显没弄明白到底哪个是姓、哪个是名。我想，如果老师能结合当时关于美国前总统的新闻，把唐纳德·特朗普（DonaldTrump）和他女儿伊万卡·特朗普(IvankaTrump)的名字作为例子讲解，学生一下就能明白，而且记忆深刻。有一句话说得好：一个经典的例子胜过千万个理论。
最后，加强学习是永恒的真理。一种是向书本学习，我们要阅读文学、哲学、心理学、音乐等方面的书籍，扩大自己的认知，进而更好地了解学生和社会，这样课堂才能与学生生活更好地融合，学生才会对课堂学习更感兴趣。另一种就是向老教师学习，多参加听评课、研讨课，等等。
当好课堂教学活动的“导演”
四川省眉山市眉山天府新区实验中学 左可丽
课堂是教师与学生之间沟通的桥梁。理想的状态是，师生通过课堂达成默契，增进认识和理解，收获美好的相遇。然而，在实际教学过程中，这种美好的相遇有时并没有发生，反而变成了相互指责——教师认为教不下去的原因在于学生学习不努力、课堂教学不配合；学生则把学不下去的原因归结于课堂枯燥乏味，教师没有很好地引导、鼓励学生学习……
苏霍姆林斯基认为“没有也不能有抽象的学生”。学生是活生生的人，作为教师，我们要下功夫研究学生，要意识到，教学是在学生的学情和课程标准之间找到一个契合点，由此出发来研究课堂教学的重难点。如果脱离了这一契合点，仅仅从教材出发，课堂教学就会走弯路，就会变成为了完成教学任务而完成教学任务，最终的结果是完不成教学任务——学生学不懂、学不透，教师教得累。
基于此，笔者认为教师应利用课堂做好以下三件事：
分析学情。学情是课堂教学的出发点，是学生构建知识大厦的“地基”。教师必须了解好每个学生“地基”的坚固程度、能承受的重量，在做好评估的前提下，有效帮助学生“添砖加瓦”
研究课标。课程标准是教学的方向和目标。教师必须研究透课程标准，并将之落实到具体的课堂教学中，细化到每一节课中，才能创设出减量提质、让学生有获得感的高效课堂。
研究教材。教材是课程标准的体现，是课堂教学中师生沟通的载体。教师要树立“用教材教”而不是“教教材”的理念，基于课程标准，针对学生学情，对教材进行大胆解构、重组，抓住重点，突破难点。
总之，教师是课堂教学活动的“导演”，只有实现了上述三者的统一，才能让我们的“演员”——学生，学得轻松，学得愉快，从而获得成就感和自尊、自信，真正成为课堂的主人。
