学前教育区域教研基地申报(幼儿园教研基地申报)
在广大农村，公办乡镇中心园在建立学前教研责任区的实践探索中也发挥了主力军作用。2018年中国教科院的调查显示，中西部23个省份中，2169个区县制定了乡镇中心园业务管理和教研指导措施，占比92.4%，负责对辖区内各类型幼儿园、幼儿班和办学点进行业务指导。通过保教示范、教研拉手互助、专业咨询等方式，发挥教研中心作用。
如贵阳市，2010年起本着共建、共享、共赢的原则，开展“教研指导责任区整体推进区域学前教育优质发展的实践”探索，形成了四种责任区组建模式，其中之一就是“乡镇中心园＋”模式。即乡镇中心园＋乡镇级村级幼儿园，实现农村园教研全覆盖。建构了市—区县—责任区—责任园的四级教研网络，明确了各级教研工作职责，形成了以教研室为点，以责任区为线，以幼儿园为面的教研链条，还建立了学前教研责任区质量监测和评价机制，不断提高责任区教研效果。
内涵提升是教研指导责任区建设重点
近年来，全国各地学前教研指导责任区陆续建立，由于基本条件和起始时间不同，落实情况不一，在组织建构和内涵发展上都呈现出巨大的地区差异。在基础较好的一些地区，不仅完成了教研指导责任区组织建构，而且正在向科学规范、深度有效的内涵提升方向快速发展。而有些地区则刚配齐教研人员，工作机制尚在形成和探索之中。还有一些地区尚处于教研人员未落实、教研网络不健全的“两无”状态。
因此，起步晚、发展慢的地区还需加快学前教研指导责任区的组织建构和制度建设步伐。在已完成基本组织建构的地区，当前和未来面临的更大挑战是教研指导责任区的内涵发展。尽管国家文件中已明确了问题导向的学前教研内容方向和工作重点，但研什么、怎么研仍是教研员普遍面临的难题。
从区域教研内容和形式看，长期以来，研究集体教学、看课评课、玩教具制作和评比仍然是主要内容和形式，常常触及不到幼儿园保教实践的真实问题和教师专业发展的真实需求。
在当前学前教育质量亟待提高的新形势下，落实以游戏为基本活动，聚焦各幼儿园不同的实践问题，有针对性地开展科学规范、有质量内涵的教研活动，是区域教研和责任区工作的重点。
国家相关文件和发达省市的经验探索，为确定学前教研的内容范畴和方法路径提供了依据和参考。2020年教育部发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》中针对教师“幼儿研究与支持”能力提出的五项岗位核心素养，和针对教师“幼儿保育与教育”能力提出的五项岗位关键任务，都能为规划设计区域教研的核心内容与主要任务提供方向性依据和参考。早在2017年江苏省就发布了《关于加强学前教育教研工作的意见》，要求各级教研员团队了解一线教师的真实需求和现实困难，尊重一线教师的思考和实践，主动给予专业支持；集体审议制定区域教研工作方案。更重要的是，确立了儿童利益优先、生活化游戏化、教师专业发展、系统规划设计等学前教研工作的基本原则。这些教研工作思路和具体措施，都能为提高教研员能力和责任区实效提供经验借鉴。
来源： 中国教育报
