怎么选择成人教育管理(如何选择成人教育机构)
成人教育是一个综合体系，其形式主要包含开放大学教育(电视大学教育)、网络大学教育、自学考试教育和成人高等教育等形式。成人教育是社会人士进行自我继续教育的一种重要形式，在学员能力提升方面占有重要地位。无论参加哪种教育形式，其本质目的都是为了传授和学习专业性教育知识，提升自身学习和工作能力，以便适应社会发展的要求。目前的成人教育中，由于历史和现实各方面因素的影响，在教材的运作管理方面，存在着多方面的问题，极大地影响了教育教学质量的提升。
1、成人教育教材运作中存在的问题
1.1 教材与成人教育的目的相错位
成人教育不同于普通高等院校的全日制教育机制，其学习时间零散、对实践性要求比较高、对纯理论性学习要求低。但是目前的成人教育教材，大多是改编节选自全日制高等教育教材，不仅存在严重的抄袭现象，而且在改编的过程中，没有考虑到成人教育学员的实际需要，内容空洞、理论知识不严格、实际操作内容匮乏。以“市场营销学”这门课程为例，在高等学校全日制教学过程中，《市场营销学》教材大多翻译自国外的相关教学理论，缺乏与国内市场环境相结合的实例[1]。全日制教学本身要求以理论教学为出发点，但这种教材编写体系，不能够适应成人教育教学的需要。多数参加成人教学的学员，不仅要求补充一定的理论知识，更想通过学习，掌握一定的理论知识，来指导自己的实践活动。甚至有一部分学员，已经参加工作多年，形成了自己的思维定式，如果选用这种教材授课，无异于是对学生的一种不负责任。
1.2 没有建立完善的教材选用机制
由于大多数成人教育的教师队伍都是以兼职为主，他们在选用教材的过程中，多以自身为出发点，选择自己所偏爱的教材，而没有站在成人教育自身的特点上去选用合适的教材。有些教师为了尽快完成教学任务，减少备课和教学任务，一般比较排斥使用新教材。这就造成学员学习到的知识比较陈旧，无法适应社会发展的需要。另外，成人教育的专业体系建设不完善，学科与学科之间的沟通交流机制缺乏，专业负责人不能从整体上把握教材的选用，造成学员在学习过程中，经常会学习到重复的内容。
1.3 自编教材缺乏创新性
目前在我国，针对成人教育教材的编写工作，还处于一种散乱的状态，没有真正建立起科学的教材编写体系，更无从谈起构建成人教育教材的研究和评价机制。由于成人教育教材在市场中占据的份额过低，由于竞争关系的存在，在没有国家政策和资金的支持下，主要收益来自于成人学员，因此，无法调动教师自编教材的积极性。从而使大多数教师在编写教材的过程中，没有自主创新，无法适应教学需要。
1.4 学员学习的目的性较强、考核体系不完善
参加成人教育的学员中，大多数是以“文凭”为最终的学习目的，能够了解和学习到多少自身所需要的知识，被很多学员所忽视。而对于学员的考试体系，则是照搬全日制院校的体系，没有具有自身特点和风格的体系，在实际操作过程中，存在“走流程”的现象，无法真正检验学员的学习效果，也不能相应提升学员自身的知识水平。
2、建立科学体系，改善教材编写现状
2.1 加大政策支持力度，创新教材编写体系
如果不从教材编写体系上进行创新，所有改变教材编写和选用的思路都是空谈。在这方面可以从两方面进行入手，一是有相关部门进行组织，从教材编写队伍入手，组织编写能力较强的教师进行联合编写，从而降低教材整体编写所需要的时间和资金成本，增加教材的市场份额。对于在实际教学过程中，反应比较好的教材，要加大政策和资金方面的支持力度，提高编写人员对教材的改编创新积极性[2]。另一方面，部分学科可以引入社会企业积极进入。还以市场营销学的教材编写为例，随着我国社会经济的发展，这一学科的思想在我国已经初步形成了一个较为先进的思想观点，并且在很高程度上能够契合我国的现实情况，例如有名的吴晓波和杨石头等人。但是他们的影响只存在与社会之中，不能够真正进入教材的实践教育中。通过学校和企业间的联合，势必能够提升教材的整体编写质量。同样在一些理工科的教材编写方面，也需要积极引入相关企业人员，进入到这一行业之中。
