陈老师家庭教育咨询指导师高级(家庭教育咨询指导师(高级))
2021年6月，支教老师陈施展下乡送课。
在赫章县第五中学，像阿花这样的孩子并不少见，三名支教老师组成协调组，与大后方的广州市教育局进行了紧密沟通，决定将学校的心理健康教育抓起来。
2021年，广州投入帮扶资金21万元用于改善赫章县第五中学办学条件，番禺区教育局投入教育帮扶资金25万元用于赫章县第五中学“艺术空间”建设项目，30万元用于赫章县第五中学等学校乡村教师番禺培优工程服务项目。争取广州帮扶资金100万元用于《家庭家教家风建设创新基层社会治理——易地扶贫搬迁安置点孩子及留守儿童生命教育关爱项目》。
从生命教育的角度，前后方联动，资金到位，一套有针对性的全面教育协作计划逐渐有了雏形。
要做到专业的心理咨询，首先要有专门的空间。赫章县第五中学原来没有独立专业的心理咨询室。协调小组的三位老师，在学校实验楼二楼找了闲置的一间房改建成临时的心理咨询室。“我们尽可能把咨询室的环境，布置出温馨舒适的感觉，能初步满足心理咨询工作的需要。”
只做临时空间还不够。协调小组找来了专业的团队做规划，计划将赫章县第五中学一楼约149平方米的闲置空间，改建为拥有7个功能区的专业、规范、温馨的心理支持空间，分别为：沙盘游戏室、个体咨询室、办公测评室、情绪宣泄室、心灵阅读长廊、电影生态治疗与团辅室、音乐减压疗愈室。
广州市三生家庭教育研究院的老师骆红进来到赫章五中，为孩子提供心理咨询。
专业的场次需要专业的咨询工作。“学校的老师们也想帮助这些孩子，但是大家在心理咨询方面的专业能力普遍不足，因此我们想到了招募专业的家庭教育指导师。”广州市三生家庭教育研究院的老师骆红进就是其中之一。今年9月，她受到协调小组的邀请来到了赫章县第五中学，开始接手阿花和其他学生的教育指导工作。
骆红进来了学校，给大家开讲座，和孩子们谈心，去找家长做家访，对重点同学进行持续性跟进……过了不久，阿花主动来到了心理咨询室，要找从广州过来的心理老师倾诉，一场落泪长谈后，阿花和老师们渐渐敞开了心扉。
在骆红进和咨询室老师的帮助下，阿花与同学组成了结对学习小组；在班级上心理团辅课时，鼓励阿花参与活动计划；老师们还与阿花父亲来了一次家庭教育指导……
赫章五中展开主题班会活动。
从9月至今，团队进行家庭顾问咨询、学生心理辅导、走进安置点家访等个体咨询服务208人次；开展生命教育体验活动、心理团辅、心理健康教育主题班会课等近30场，服务学生1872人次。
经过近2个月的重点咨询和多次心理辅导，阿花的班主任老师跟大家反馈：阿花情绪逐渐稳定了，脸上笑容多了，说还是想好好学习，考中职的幼师专业，将来做小朋友的老师。
在赫章山区里，三名支教老师和来自广州大后方的教育协作，看到了希望。
未来
心理健康教育能不能持续？授之以鱼更要授之以渔
看着心理健康教育有了成效，三个支教老师又有了新的顾虑。“很担心，我们结束帮扶后，如果没有赫章县第五中学本地老师跟进后续工作，这个心理健康教育就不能持续。”
广州的3名老师和学校商议，拿出了一套“种子教师”的培育成长方案——通过 “种子教师”招募、自荐、选拔、培养、试讲、示范等流程，从全校137位教师中选拔出20余位种子教师，以传帮带的方式重点培育出2位有意愿、有能力、有情怀的骨干“种子教师”。“这样一来，在我们帮扶工作任务结束后，他们还能继续得以开展心理健康教育工作。”
“种子教师”陈玉与南都记者分享自己的工作体验。
“跟岗学习了2个月，看到了专业老师的心理咨询，还有家庭教育方面的知识培养。说实在的，我是真的被震撼到了。” 赫章县第五中学的教师陈玉，就是“种子教师”中的一个。如今在她看来，曾经一些只被认为是心情不好、状态不好的孩子们，其实背后都或多或少都有着心理健康的隐患，“他们的心理问题产生的重大诱因，还是与家庭教育的缺失有关。”陈玉和学生们的班主任老师积极沟通，做好大家的心理健康排查工作，针对重点学生进行一对一的跟踪帮扶。
