星要教育英文(星教的英文)
在过去，国内大部分民办、公立全日制学校在运营管理、规章制度、资源分配等方面存在较大痛点，其中，教育资源配置、师生比例配置等最为明显。
首先，教育资源配置缺乏合理性，包括空间、时间、师资的配置。「均优教育」创始人陈长河透露，尽管很多学校的空间教育设施与投入经费等方面表现不错，达到办学条件的标准化，但在配置上需要提升。空间方面，图书馆、实验室、琴房等设施的使用率较低。时间配置上，学生们的时间绝大多数被要求用于中、高考科目的学习，其他学科的学习时间被迫严重压缩。某些学校不科学的育人目标和理念导致了对学生的时间管理与分配上的畸形现状。
其次，增加学科学习课时势必增加老师的授课课时，过往学校沿用的大班教学制度，在45分钟的课堂上，老师往往需要顾及45-50位甚至更多学生，容易导致老师分配给每位学生的关注与支持度不足，不能注意到每个学生。
为了解决这些存在已久的痛点，推动个性化教学，成立于 2017年的学校管理运营服务商均优教育，专注于全日制学校的整体管理运营和咨询服务，业务覆盖小学到高中阶段，致力于把“选课走班”“分层教学”“一生一课表”等标志着个性化育人的教育变成可推广进更多学校的标准化体系。由于「均优教育」的角色是学校运营商，面向的客户主要包括当地政府、民办学校。均优不仅与当地政府合力创办公立学校，还为民办学校提供学校运营服务。目前，「均优教育」已与当地政府、民办学校合作创办了14所学校，分布在北京、浙江、广西、贵州、山东等地区。
在合作办校过程中，均优教育不仅向学校提名或聘任校长人选，还为学校提供各方面专业指导与资源支持，包括课程、教学、师训、品牌、招生、财务、后勤等，并根据学校实际办学水平和区域教育发展水平的不同，采取因地制宜的解决方案。
空间改造
从组织架构、课程体系设计、师资分配等方面，均优教育进行了不同程度的变革与创新。在组织架构上，均优教育对过去科层制的学校组织架构进行了变革，从管理思维走向服务思维，转向“以师生为导向”的服务型组织，因而更有针对性地培养能力全面的教师资源，更精准地帮助每位学生的学习提升。
为了更有效地分配师资，均优教育在师资学生配比结构上作出优化和调整。
从前，大多数学校实行大班教学，一般每位老师负责两个班的教育教学工作，每个班约45名学生。然而，为了让学生享受到更有针对性的学业指导和成长关怀，均优教育会在合作学校采用小班化教学，班容量调整为每个班级不超过30人，每位老师教三个班，这样不仅没有减少服务对象人数，且在单位时间内，老师对学生的关注与照顾会更全面。为了让学生具备自主分配时间的权利，均优在设置课程时，不擅自增加课时，并限制老师在课堂上的单向授课时间，提高学生课堂参与度和老师一对一答疑时间。
均优的核心优势在于其将个性化教学变成标准化的体系，这主要体现在教学理念与运营模式上的创新和优化。首先，在教学理念上，区别于绝大多数学校，与均优教育合作的学校更强调差异化教学，采取“选课走班”“目标管理”“课后答疑”等方式来实现因材施教的效果。
选课走班方式：自中学开始，尽管少于30人的小班班级，均优教育依然采取分组教学、分层教学的方式，按照学生在不同学科的分数表现来选择适合他们所处阶段的教学班，以便照顾到学生在不同学科间的学习水平差异，使每个学科的难度、进度和学习目标都与其学科学习能力契合。目标管理：均优教育为每位学生进行学科诊断。按照优势、兴趣等维度，老师与学生共同协商其未来职业选择，以此来定下学习目标。通过时间规划工具，让学生按照自己每天的时间管理规划来行动，把一个阶段的大目标细化到每天的小目标。个性化答疑作为教学制度的创新之一。均优教育设置了一周4-5节白天自习与晚自习，专门留出大块时间让学生消化知识点，遇到困难时找老师进行一对一解惑。学段规划，均优实行学期前9周与后9周均为大学段的形式，中间设置了一个为期2周的小学段，学校不安排统一授课，而是为学生提供
