教师在教育中的小故事(关于教师教育的小故事)
儿童是天生的创造者，他们的心灵充满纯真、善良和顽皮，大脑里充满自由神奇的想象。教育者一定要看到儿童世界里的美与情趣，并给予回应。
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小学校园，是儿童生活的地方，一定要充满美与情趣。江苏省南京市金陵中学实验小学在学校金葵花文化和向阳教育理念引领下，持续开展向美校园建设，努力让校园充满美与情趣。我们珍惜和儿童在一起的时光，倾听他们，看见他们，和他们一起演绎出许多美好有趣的故事来。
儿童的世界从不缺乏美与情趣
儿童是天生的创造者，他们的心灵充满纯真、善良和顽皮，他们的大脑里充满自由神奇的想象。儿童的世界里从来都不缺乏美与情趣。
故事一，老师的口红。
下课铃声刚落，一个小男孩跟着年轻漂亮的乔老师进来了。“小刚，你觉得今天上课表现如何啊？”小刚噘噘嘴，微微摇摇头：“不太好……”“是啊，上周我们才聊过的，要积极举手，注意听讲，才好了几天……”乔老师语重心长，春风化雨，绵绵不绝。小刚抬着头，紧盯着老师的嘴巴，眼珠子一动不动。看到老师停止了教诲，小刚伸出了手指头指向老师的脸庞，嘴巴里嘟囔出一句话： “乔老师，你的口红涂到嘴唇下边来了。” 整个办公室的老师哈哈大笑起来。
故事二，冰屑的味道。
滑冰课是我们学校与附近的奥林匹克中心滑冰场合作开设的，在一年级整体实施一年，每周一个半小时，深受家长欢迎和学生喜欢。一天上完滑冰课回学校，一年级班主任马老师迫不及待地分享了一段小视频：一群孩子像小企鹅蹒跚地在冰面上向前挪动。队尾一个小姑娘慢了下来，她抬起头朝四周望了望，突然蹲下身子伸出戴着手套的手指，从冰面上抹了一些冰刀铲下来的冰屑，快速放到嘴里尝了尝，然后加紧几步朝前方的队伍赶去。孩子们的好奇心引起老师们的好奇心，大家为此讨论了好久。
故事三，“班长好”。
一日课间，走廊的一个拐角处，一年级一个胖乎乎的小男孩撞到我怀里。抬头一看是我，想和我打招呼，一时又不知道怎么称呼我，急得脸都涨红了。憋了半天，他认真说了声“班长好”，转身跑开了。我笑了。他肯定在国旗下讲话的时候看到过我，知道我的角色不同于一般教师，而班长可能是他心中比较厉害的角色了，于是发出了这声问候。这声问候倒真是让我这个“班长”快乐了许久。
故事四，萌萌的蒋小彤。
第一次疫情防控居家线上教学期间，老师们非常辛苦。五年级一个叫蒋小彤的女孩感受到了这份辛苦——她每天在群里提交学习成果的同时都会附一张自己的照片。每天的表情都不一样，夸张的、搞怪的，逗人开心。照片旁还有留言：“戴老师，辛苦了喔”“张老师注意身体哦”“刘老师谢谢你啊”“王老师，爱你呦”……天天如此，一天不落。这孩子那么善解人意，那么懂得共情、体谅，坚持天天给老师传递积极的能量，这样的师生互动、情感交流，多么美好。
我们学校墙壁上有一句教育愿景——“教育让生活更美好”，拥有这样令人惬意的品质，可以想象孩子的未来当然会更多一份美好。
为儿童设计：让美与情趣自然发生
我们常说要把儿童放到学校中央，要以儿童为中心，这样的理念、这样的儿童立场，如何在校园环境建设中体现出来呢？让校园的布置充满设计感、趣味性、感召力，是我们秉持的理念。于是学校整个建筑群设计成了向日葵的形状，金葵花文化由此而来。
故事五，科技长廊建成了。
学校想在科学教室附近打造一条科技长廊，我们事先征求孩子们的意见和建议，有不少收获：有的说整个长廊要设计成一列动车组列车，有的说要设计成航天飞机，有的说要随时可以来玩，有的说要有高科技的东西，有的说要有许多好玩的……这些意见和建议融进了初步的设计方案。建设方提供了一大批具有互动性、体验性的科技设备，请孩子们遴选。暑假过后，科技长廊建成开放了。学生奔走相告，每个课间这里都挤满了人。每天放学都有学生借着上厕所等各种理由溜出路队，到这里尽情地体验一番。一个月下来，科技中心统计设备损坏了50%。修好，再损坏。科技中心老师有点着急了。我宽慰大家，这样的损坏与品德无关，与习惯无关，恰恰是因为我们的设计太让孩子们喜欢了，这是一个成功的设计。让儿童参与设计，让儿童喜欢，增强互动功能，这些经验在后来陆续建成的红领巾文化长廊、劳动展厅、音乐长廊、美术长廊里都得到了体现，取得了很好的效果。
