未来5年教育培训机会(未来五年教育)

第三，第五次浪潮院校已经认识到，知识生产本身并不一定能带来问题的解决方案，也不一定能让公众受益，但它们作为知识创新者，可以想办法使研究的影响力最大化。这需要让新的利益相关者（例如，非专业研究人员、公民和大学生）参与探索活动，并建立有效的机制广泛传播研究成果。知识创新还需要大学与政府、私营部门、资助机构及社区建立起合作伙伴关系，将研究后的干预措施在社区中测试和推广。第五次浪潮院校可以作为先锋队，推动以影响力为导向的研究，同时，在传统大学的历史遗产的基础上，将社会进步、经济增长和人类繁荣视为探索和知识生产的首要目标。

制度创新使大规模学习成为可能，也让研究更具包容性。之前一直被排除在研究领域之外的力量开始得到重视，其中包括大学生、少数族裔、女性，还有一些从业者过去没有机会参与研究，因为学术工作都由教职员主导，现在，他们也成为研究力量的一部分。以亚利桑那州立大学为例，经过重新规划，其可以进行实用性研究，其研究成果转化为对社会、经济和环境的有益影响，其学术部门也不再按传统学科划分，而是根据全球化新挑战进行了重组。有些本科生、非传统学生、专家及从业人员有技术、有想法，但无法进入传统的“从研究生到博士后研究人员再到终身制教授”的发展轨道。现在，科研单位开辟了供他们参与科研的专门通道。认知创新还为创造开辟了新渠道，使研究成果具有社会影响力。因此，亚利桑那州立大学开发了一系列机制，确保科研通过商业化、公营/私营领域及社区和发展中国家的直接应用而产生真实的影响力。

第五次浪潮院校还可以成为教学创新者，他们可以重新设计教学，通过基于技术的大规模教学，满足当代社会对高质量教育的需求。从历史角度看，小型文理学院模式与第一次浪潮紧密联系在一起，最能代表大学在传播知识方面的作用。始于第二次浪潮的大型公立大学以扩大受教育机会为使命，对第一次浪潮的模式进行了改革，但即便如此，该教学方式也已经达到极限。在未来的几年中，教学法的创新将需要满足日益增长的教育需求的大规模教学。第五次浪潮院校凭借在线教学的新功能，将检验、完善和部署新的教育平台，在不增加成本的情况下覆盖更多受教育的人。

高等院校为了大规模开放在线课程（MOOCs）等平台，研发并验证使用方法，同时提供具体的教学内容，促进了这些替代教学平台的诞生。如果在线平台还有学位授予权的话，实际上就进一步推进了教育大众化，因为它们推进了数字化教育的规划和大规模实施，使灵活的教学方式成为在线教育的一部分，可以为大量的潜在学生提供个性化的在线体验。灵活教学和人工智能技术已经将在线学习变成了一种完全个性化的体验，使跟踪每名学生的学习进度成为可能。这些技术手段可以覆盖整个国家服务型大学网络。创新院校在教学理论和实践方面都取得了进展，从而证明了各种新兴的在线教学法。

这些院校将把自己的发现整合到了新技术、新方法中，通过与其他院校的合作来进行验证。作为教学创新者，第五次浪潮院校将以低廉或免费的方式，使更多受众获得服务；而且因为它们有机会接触到远程学习者，所以可以使这样的教学传播到社会的每个角落。第五次浪潮高等教育改革通过大规模部署新技术，可以服务全美国学生，这样的话，国民服务型院校就可以改变教学实践，从根本上改变学生在大学里的学习方式。

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