农业教育发展论文怎么写(农业类论文怎么写)

与普通农科生相比，定向农科生除了学习专业相关课程外，还需要选修定向模块课程。浙江农林大学2018级园艺专业定向生周欣雨说，“像农业经济学、种子科学、演讲与口才、公文写作等课程我们都要学，要修10个学分以上，知识面相对更宽泛。”

同时，定向农科生实行“双导师”制，即聘任用人单位的技术人员作为校外导师，配合校内导师进行操作技能指导。毕业论文也是根据当地的农业实际情况提出并完成的。

这和山东农业大学的培养方式不谋而合。“定向培养的目的是为基层农技推广工作服务，他们不仅要向农民推广相关技术，还要宣讲政策、协调农产品加工、拓宽销售渠道等，这就涉及多方面的能力和知识，需要一专多能的人才。”尹昌美告诉《中国科学报》。

“定向培养使学生有了较强的基层服务意识。去年5月，因疫情防控需要，学生们都在家学习，有同学就提议搞‘线上科技智农活动’，分头联系了当地的种粮大户、农民等，提前了解他们的困难和需求，邀请学院教授与他们线上沟通，面对面答疑解惑，效果非常好。”尹昌美说。

在实践方面，定向农科生需到未来就业单位完成学期实习，提前熟悉工作环境和内容。

“虽然培养方案是针对农技推广而制定的，但在实际工作中，我们掌握的技术是远远不够的。刚参加工作的时候，不是我们教农民种田，而是农民教我们种田。”已经在丽水市莲都区雅溪镇农技推广中心工作了4年的浙江农林大学首批农技定向生周树杰说。

回想起3年前选择专业时，周欣雨至今都庆幸父母及时看到了台州市黄岩区农业农村局的定向招生公告。

“当时高考完比较迷茫，不知道今后要做什么。父母本身就在黄岩区基层乡镇工作，他们觉得毕业了不用找工作、直接入编到乡镇政府挺好的，还考虑到未来乡村发展会越来越好，年轻人在农业方面可以很有作为，就建议我报定向到本区的农科专业。”她说。

入学初期，她对专业谈不上喜欢，即便从小在农村长大，她也从未真正了解过这片土地和生长其中的果木作物。

兴趣的产生源自专业实习。从大二开始，除了理论课程外，他们需要亲手种植果树、花卉、蔬菜，并进行嫁接、修剪、防虫等工作，还会到种植基地参观。“这让我觉得非常有意思，以前看外公种桃树、梨树，只想摘果子，现在也可以帮他做一些事了。”她说。

和周欣雨及其家长有同样想法者不在少数。在高校毕业生逐年增加、就业形势越来越严峻的情况下，定向农科生附带的事业编制成了最大的吸引力。

即将升入大四的浙江农林大学学生唐瑄甚至有些后悔没有报定向农科生，“当时父母非常想让我报，但我不想被束缚，现在临近毕业，觉得省去找工作的麻烦、还有编制，挺好的”。

在记者对山东农业大学农学院98名学生的调查中，提及报考公费农科生的原因，约61.2%的学生选择了“毕业有编制”，选择“家长强烈推荐”和“个人兴趣爱好”的分别占22.5%、14.3%，只有2人选择了“可享受免费及补助”。

在浙江省，随着头几批“吃螃蟹的人”逐渐走上定向工作岗位，越来越多的学生和家长关注到这一举措，把定向农科作为首选志愿。近年来，定向农科生的分数线也“水涨船高”。朱军介绍，“与普通农科相比，我校定向农科各专业的分数线平均高20~30分。”

相对“冷门”的农科专业正在升温，人们对农科的固有观念也在逐渐改变。“就普通农科专业来说，前些年我们的分数线在500分左右，近两年已经涨到580~590分左右了，这缘于大家对农科认识的变化，当然也有学校发展提升等原因。”朱军说。

在招生工作中，尹昌美也感受到了这种变化。“近年来，咨询农科专业的学生和家长明显变多，城市县区的还多于农村地区的，他们可能消息更灵通，较早听说了公费农科生的政策。”

一项发表在《高等农业教育》上的论文显示，山东农业大学首批公费农科生中，城镇户籍学生约占43.6%，城镇农村生源比相对均衡。该校农学专业学生王志腾便是其中的一员。虽然还没有真正深入农村，但她却对基层农技推广充满了期待。“我觉得到农村去走访、推广农业技术很有意思。通过自己的专业知识指导农民劳作，帮助他们增产增收，我觉得很有成就感。”