教育心理学大纲视频(教育心理学的大纲)
第一章 绪论
一、.教育心理学的研究对象与研究内容
教育心理学：是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式）
具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
1、五要素 2、三过程
五要素
*学生— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）
*教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）
*教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
*教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）
*教学环境— 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
三过程
*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
*教学过程—教师组织教学
*评价/反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
二、教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究
三、教育心理学的发展过程
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）：尚未成为一门具有独立理论体系的学科
（三）成熟时期（ 20世纪60年代到70年代末）：作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）：布鲁纳：认为教育心理学研究包括（1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化）
我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （1924年）
第二章 心理发展
一 、 中小学生的心理发展概述
（一）心理发展
1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、特征： 连续性与阶段性； 定向性与顺序性； 不平衡性； 差异性
（二）青少年心理发展的阶段特征
1、童年期（6、7岁—11、12岁，小学阶段）（重点）
2、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）
特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
o 抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；
o 思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；
o 心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；
o 产生成人感，独立意识强；
o 关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；
o 道德行为更加自觉，但自控力不强。
3、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）
特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近
o 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；
o 社会高级情感有了深刻发展；
o 形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；
o 意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
（三）中小学生心理发展的教育意义
（1）学习准备
1、定义；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度
3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）
