教育心理学大纲视频(教育心理学的大纲)
第七章 技能的学习
一、技能的概述
技能定义：是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
技能特点：1、通过学习或练习形成并逐步完善2、是由一系列动作及其执行方式构成，属于动作经验3、技能中的动作和顺序要体现活动本身的客观法则要求，不是一般的习惯动作。
技能种类： 操作技能（是通过学习而形成的合法则的操作活动方式）
心智技能 （通过学习而形成的合法则的心智活动方式）
技能作用：1、能对活动进行调节与控制2、是获得经验，解决问题的，变革现实的前提条件。
二、操作技能的形成
（一）形成阶段包括：操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练
操作定向（了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向的过程）
操作模仿（实际再升现出特定动作方式或行为模式1、动作品质、结构、控制、效能）
操作整合（把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作）
操作熟练（形成的动作方式对各种变化的条件具有高度适应，动作高度完善自动化）
（二）操作技能的培训要求（1、准确讲解示范2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉）
三、心智技能的形成
（一）理论
加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段； 出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。
安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段； 联结阶段； 自动化阶段
我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化
（二）心智技能的培养要求：激发学习的积极性与主动性； 注意原型的完备性、独立性与概括性； 适应培养的阶段特征，正确使用语言
第八章 学习策略的学习
一、学习策略概述
学习策略定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案.
学习策略特征： 1、是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、是有效学习所需的；3、是有关学习过程的；4、是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成
分类： 认知策略、元认知策略、资源管理策略
二、典型的学习策略
（一）认知策略包括：1 、复述策略；2、精细加工策略；3 、组织策略
1、复述策略
复述策略定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法.
复述策略常用的几种方法： 利用随意识记和有意识记； 排除相互干扰； 整体识记和分段识记； 多种感官参与； 复习形式多样化； 画线.
2、精细加工策略
精细加工策略 定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略.
精细加工策略 常用策略： 记忆术（位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。
3、组织策略
组织策略定义：使整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略常用策略：列提纲；利用图形；利用表格。
（二）元认知策略
元认知概念：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制.
元认知知识（知道做什么）：对个人作为学习者的认识；对任务的认识；对有关学习策略及其使用方面的认识.
元认知控制（何时、如何做什么）
常用策略： 计划策略、监视策略、调节策略
（三）资源管理策略
1、学习时间管理；2、学习环境的设置；3、学习努力和心境管理；4、学习工具的利用 ；5、社会性人力资源的利用。
三、学习策略的训练
原则： 主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感
方法：1、指导教学模式；2、程序化训练模式；3、完形训练模式；4、交互式教学模式 5合作学习模式
第九章 问题解决
一、问题解决概述
1、 问题概念：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景
2、问题解决概念：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
