教育心理学大纲视频(教育心理学的大纲)
（二）心理健康标准：1、对现实的有效知觉2、自知自尊与自我接纳3、自我调控4、确立密切关系的能力5人格结构的稳定与协调6、生活热情和工作效率
（三）中学生易产生的心理健康问题 ：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍与人格缺陷、性偏差、进食障碍、睡眠障碍
（四）心理健康教育的意义 ：1预防精神疾病保证学生心理健康的需要2提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要3对学校日常教育教学工作的配合与补充。
二、心理评估
（一）心理评估定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
心理评估参考架构 ：健康模式、疾病模式
心理评估意义：1、有针对性地进行心理健康教育的依据；2、检验心理健康教育效果的手段
（二）心理评估常用方法：1、心理测验；2、评估性会谈（常用的技术：倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质）
心理评估其他方法：观察法（记录方式：项目检核表、评定量表、轶事记录）；自述法
三、 心理辅导
1、 学校心理健康教育的途径（开设心理健康教育课程、开设心理辅导活动课、结合班级团队开展心理健康教育、在学科教学中渗透心理健康教育内容、个别心理辅导咨询、小组辅导）
2、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生
3、心理辅导目标： 学会适应------基本目标；寻求发展------高级目标
4、影响学生行为改变的方法 ：
o行为改变方法（强化、代币奖励、行为塑造、示范、惩罚、自我控制）
o行为演练方法（全身松弛、系统脱敏、肯定性训练）
o改善学生认知方法（艾里斯 理性情绪辅导）
第十二章 教学设计
一、教学设计包括（设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略）
1、设置教学目标
教学目标定义：是预期学生通过教学活动获得的学习结果.
教学目标意义：指导学习结果的测量和评价、指导教学策略的选用、指引学生学习。
2、分类：（布卢姆） 认知目标 情感目标 动作技能目标
认知目标：（知识、领会、应用、分析、综合、评价）
情感目标： （接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化）
动作技能目标：（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化）
3、教学目标的表述：
行为目标：用可观察和可测量的行为陈述教学目标（3要素：具体目标、产生条件、行为标准）
心理与行为想结合的目标（目标陈述法，2部分：一般教学目标、具体教学目标）
4、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程
二、组织教学过程
（一）基本要素 ：（教学事项、方法、媒体、课堂教学环境）
教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）
引起学生注意 指示教学目标 唤起先前经验 呈现教学内容 提供学习指导 展现学习行为 适时给予反馈 评定学习结果 加强记忆与学习迁移
（二）教学方法 （讲解、演示、问答、练习、指导、讨论、实验、游戏、参观、作业等常见方法）
教学方法的定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相
互作用的活动方式
（三）教学媒体 包括（非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助）
使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征
（四）课堂教学环境 包括课堂物理环境（座位要经常调整） 和课堂社会环境
三 、选择教学策略
教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计
以教师为主导的教学策略----指导教学
以学生为中心的教学策略： 发现教学、情境教学、合作学习 、个别化教学、：程序教学、计算机辅助教学、 掌握学习
第十三章 课堂管理
一、课堂管理概述
课堂管理定义：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。
课堂管理功能：制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能
