教育心理学第十二章学习策略(教育心理学第十章教学策略)
2.7 通用方法论分析西蒙学习法
我们也可以使用通用方法论来分析西蒙学习法。
解决问题有两大方法，分别为提高能力和降低难度。提高能力有广义动量定理和系统思考两种方法；降低难度有拆分、联想、类比、溯因四种方法。西蒙学习法使用了广义动量定理和拆分两种方法。西蒙学习法使用了拆分和广义动量定理两种方法来解决问题（如图2-20所示）。
图2-20 使用通用方法论分析西蒙学习法
西蒙学习法的本质是广义动量定理，也就是力在时间上的积累效应，也可以称为长期主义。也使用了烧水来类比西蒙学习法，西蒙学习法还可以使用拆分和联想进行分析。
西蒙学习法是将一门知识进行拆分，然后集中一段时间各个击破。拆分就是降低了问题的难度，使得问题更容易解决。比如你有100人和敌人100人进行对战，如果你和敌人均同时投入100人进行战斗，那么你胜利的概率为一半。但是如果你把敌人分成2个50人，先集中100人打这50人，然后再用剩余的人打敌人的另外50人，你胜利的概率接近100%，这就是军事学的核心原则：分散敌人兵力，然后各个击破（如图2-21所示）。
图2-21 拆分敌人然后各个击破
我们也可以将知识拆分成核心知识和非核心知识，集中主要精力攻克核心知识，就能事半功倍。比如将英语单词分为核心词汇和非核心词汇。《孙子兵法》的《九地》篇写道：敢问：“敌众整而将来，待之若何？”曰：“先夺其所爱，则听矣。”所爱就是所依仗的核心能力，比如敌人的核心能力是某个装甲师，通过分散敌人等方式，将装甲师与其他部队分离，然后集中兵力歼灭敌人的装甲师，让敌人失去核心力量，这样敌人就失去依仗，很容易被打败。
提到学习，很容易就会联想到艾宾浩斯遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量（如图2-22所示）。
图2-22 艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯为什么要用无意义的音节作为测试材料呢？这是为了规避旧知识的影响，也是为了避免不同测试材料的相互影响。比如一个人之前学过英文，然后让他进行测试记忆英语单词，他很可能比别人记得更快。对于不同测试材料，比如一个人学了after和noon，再学afternoon，很容易把它拆分成after和noon，而使得记忆变得容易，无意义音节就可以规避这些问题。
如何克服遗忘问题呢？可以使用联想中的频因律，增加复习的频次，来对抗遗忘的影响，很多记忆方法和背单词APP都是通过增加频次来增加记忆的。
联想还有很多定律，比如接近律、类似律、对比律、强度律、显因律和准备律等（如图2-23所示）。
图2-23 联想主义定律
所以，除了利用频因律，也可以使用其他定律来增加记忆。比如显因律，原始的感觉越生动，记忆就越深刻，记忆宫殿中就利用了显因律，构造生动的想象画面来帮助记忆。比如准备律，有准备的学习效果要好于无准备的，哪怕只是心理准备，而频繁的学科切换就需要更多的准备，切换的次数多，不如西蒙学习法这种需要较少心理准备的。
准备律也可以联想到奇袭。奇袭是军事学上获胜的重要方法，奇袭就是出敌不意的进行进攻。李德·哈特认为奇袭属于心理领域，敌人的心理没有准备，那么进攻的成功概率就大大增加了。他在《战略论：间接路线》中写道：“奇袭则属于心理性的领域之内。从古到今，在战争中除非所采取的‘路线’是具有某种程度的‘间接性’，以使敌人感到措手不及，难以应付的话，否则很难获得有效的结果。这种‘间接性’常常也是物理性的，但却一定总是心理性的。从战略方面来说，最远和最弯曲的路线，常常也就是一条真正的‘捷径’。”奇袭能够获胜的重要因素就是敌人无心理准备。比如老师突然提出马上考试和通知明天考试，对于学生的影响是不同的。
