疫情下的线下教育思考(疫情下线上教学的思考)
一键在线组题、AI自动批改、作业轨迹分析、开展线上测验、组织绘画比赛……疫情之下，上海市彭浦中学利用一块墨水屏，打造出线上教学的新样态。
2022年4月，彭浦中学高一高二年级的12个班，在线上进行了一次别样的期中教学调研。备课组长通过腾讯作业君平台智能组卷和自主上传命制试题，然后定时推送发放试卷，学生全程开启摄像头，在墨水屏上手写作答，答完后点击交卷，全程实时在线完成。
“一开始担心线上调研流程复杂，难以监管，但事实证明，在技术的助力下各学科的调研过程都很顺畅，墨水屏封闭管控的特性也保障了线上调研的公平公正。”彭浦中学副校长冯建华说。
他所说的“墨水屏”，是腾讯作业君与MagicPie专为教育定制的智能学习本，采用的是和Kindle一样不伤眼睛的Eink电子墨水屏幕。学生可以使用配备的电磁笔在上面书写、画图等，书写体验和纸质很接近。同时，它可以伴随式采集学生过程性学习数据，并同步到教师端，便于老师及时掌握学生的学习动态。
在阅卷过程中，客观题的自动批阅极大提高了教师的批阅速度。老师们通过墨水屏、电脑或PAD手动批阅主观题，自由圈画书写，批注直接同步给学生，按题批阅或按人批阅的不同模式满足了老师不同的批阅习惯，和以往对着图片一个个批改相比，阅卷效率大大提高。
厚积薄发，数智化教学初见成效“学校在‘数智教学’上的持续推进是这次线上教学的有力支撑。”冯建华校长说，在静安教育“轻负担、高质量”的理念引领下，彭浦中学从2020年9月起与腾讯教育合作，积极推进区教育局支持的《高中生个性化学习支持系统》项目，以教育信息化作为推进学校教学改革的引擎，从“试点”走向“常态”，从“尝试”走向“融合”，逐步实现基于数据的个性化、智能化、精准化教学。
“两年的磨合使腾讯教育的产品与教学的贴合度越来越高，为老师开展在线‘教’与‘学’提供了多样化选择。”冯建华校长说，老师们在充分参与“操作—设计—融合—创新”的过程中，将信息技术常态化与创造性地应用于教学实践，线上教学也从上一次的“被动应对”到这一次的“主动作为”。
图：腾讯作业君作业分析这次线上教学开始至4月底，彭浦中学的老师们通过作业君平台累计布置作业3155份，来自题库组题共956份，自己上传制作试卷有452份，分享资源文件788份。作业形式包含朗读、背诵、默写、笔记、常规作业等。冯建华校长说，“老师们基于数据重构了线上作业的流程，筛选重组习题资源，分析过程性数据，精准讲评反馈，开展个性化辅导。”
洞察学情数据，以学定教“线上教学期间，老师跟学生交流机会相对变少，课堂互动也没有学校课堂那么顺畅，作业成为老师了解学生居家学习情况的重要一环。”教学管理中心副主任兼数学教师戴金兰说，在腾讯作业君的平台上，她更关注两类数据：一个是作业的统计数据，比如试题正确率、错误名单等；另一个是作业的过程性数据，比如作业时长、提交时间、作业笔迹回放等。
图：上海市彭浦中学 老师戴金兰如果学生答题的出错率达到30%或50%以上，戴金兰老师会在这类题目上深度讲解，找准共性错题背后的真正错因，在关键处精讲，在学生思维迷茫处、断裂处点拨。批改作业时同步标记优秀解法和典型错误，在课堂上点评、纠正和延伸。学情数据的采集和分析使老师能够目中有人，以学生“学”的逻辑来设计“教”的流程，高效利用有限的网课时间，引领学生走向深度学习。
如果平均作业时长较长，戴金兰老师会了解作业的数量和难度是否合适，动态调整作业量。如果学生做题时长太短，例如一张30分钟的卷子，3分钟做完了，说明作业是有水分的，如果时间做得太久，则可能说明学生在这部分知识点的学习比较费劲，戴金兰老师则会进行个性化辅导，并跟踪管理，帮助学生调整线上学习期间的状态。
高效的个性辅导，击破难点“高二的生物学科即将进行等级考，线上教学对复习备考是很大的挑战，老师需要解答学生提出的各种问题，而很多是重复性的题目。”彭浦中学的生物老师陈诗雨说，她会通过墨水屏分享上课的课件和复习资料，辅助学生梳理概念；利用墨水屏录制微课讲解习题，节省重复讲解时间，将更多的精力用于难点的辨析深入；还会根据习题的错误名单组织个别辅导，分析错误原因，逐个攻破学生知识薄弱点。陈诗雨老师发现某个学生“做题顺序“混乱，一直在跳题，“做题时长”也有异常，立刻联系了学生，发现学生在这一环节确实存在问题，随即进行了一对一的知识点梳理和讲解。
