中国式教育的核心价值观(中国式教育理念)
第五，这一时期我国中小学校还非常重视法制和纪律教育，注重培育中小学生的法制精神和纪律意识。1952年，高中设置“共同纲领课程”,法制教育开始进入高中政治课教学中。1954年《中华人民共和国宪法》颁布，法制教育正式走进高中课堂。1956年高中三年级正式开设“中华人民共和国宪法课程”,学习宪法成为法制教育的中心内容。与此同时，中小学校也非常重视 “纪律教育”,通过周会、团队活动、学生管理等各种形式培养中小学生自觉遵守组织纪律和学校规章制度的习惯。“文化大革命”期间，这种法制和纪律教育被严重忽视，一些中小学校甚至鼓励学生无视国家法律和学校纪律，打着“造反有理”的旗号肆意妄为，破坏法纪和社会秩序，造成严重后果。
(三)社会主义革命和建设时期中小学价值观教育的主要途径
一般而言，价值观教育的途径即教育的途径。学校教育的所有途径都承担着价值观教育的任务。谈论一个时期价值观教育的途径，主要指为达到和实现这一时期的价值观教育的目标而普遍采用的带有时代特征的途径。在这一阶段，我国中小学价值观教育的主要途径包括借鉴学习苏联的经验、课堂教学渗透以及继承老解放区经验开展课外主题教育活动。
第一，借鉴和学习苏联学校开展价值观教育的经验。这种途径的选择与当时的国际环境有密切关系。1949年刘少奇在中苏友好协会成立时指出，我国要向苏联学习教育学。在中小学价值观教育方面，我国学习苏联以马克思主义辩证唯物史观、爱国主义、社会主义、集体主义和共产主义为价值观教育的主要内容。在法制价值观教育方面，我国学习苏联建立“工学团”模式。1955年建立新中国第一所工读学校——北京市温泉工读学校，该校以招收流浪少年为主，兼收有违法行为的学生，对他们进行再教育，从而培养他们逐步成为遵纪守法的好公民。苏联教育学中有关青少年思想政治和道德品质的教育理论和经验对于新中国成立初期我国中小学校的思想政治和道德品质教育有直接影响。
第二，通过课堂教学主渠道开展中小学价值观教育。课堂教学是知识学习和智力发展的主渠道，也是价值观学习的重要渠道。课堂教学中的价值观教育以理论讲授的政治课教学为主，同时在其他各科教学中渗透政治思想教育和价值观教育。新中国成立后，我国非常重视思想政治教育和道德品质教育，而价值观教育更多地被涵盖在思想政治教育和德育中。这一时期我国在初中和高中阶段，通过开设中国革命常识课、社会科学基本知识课、“共同纲领课”、时事政策课和“中华人民共和国宪法课”等，加强学生关于“五爱”“为人民服务”、勤俭自强和遵纪守法等价值观教育。与此同时，教育部还要求中小学“各科均应贯彻政治思想教育”,渗透价值观教育，比如要求历史课以抗美援朝为主题，激发学生爱国热情等。
第三，延续苏区和老解放区的做法，以团(共青团)、队(少先队)、学校、班级、小组的组织方式，举办各种主题活动开展价值观教育。主题活动一般具有鲜明的时代特征，如慰问抗美援朝烈士军属、学习先锋榜样、继承革命精神、“除四害”、讲卫生、义务劳动等。特别值得注意的是，在向抗美援朝英雄和雷锋学习的活动中，先锋榜样以实际行动向学生们展示了伟大的爱国主义、国际主义和为人民服务等精神，为学生树立正确的价值观起到了榜样示范作用。
二、改革开放和社会主义现代化建设新时期我国中小学的价值观教育
1978年党的十一届三中全会召开，对长期以来“左”的错误思想进行拨乱反正，确立改革开放新国策，开启了社会主义现代化建设新篇章。这一时期，我国中小学价值观教育一方面继承了新中国成立以来优良的价值观教育传统，另一方面也因应时代变革和改革开放的新形势，在目标、内容和途径等方面作了一些新的探索。
(一)改革开放和社会主义现代化建设新时期中小学价值观教育的目标
邓小平在1978年全国教育工作会议上强调，我国教育的目的仍是毛泽东1957年提出的 “成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。到20世纪80年代，基于“文化大革命”后经济逐步恢复和社会主义现代化建设要求，邓小平提出我国中小学校教育的根本任务为培养“四有”新人，即“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。其中，“有理想”指社会主义和共产主义的理想，与“有理想”并行，邓小平强调培养人民具有道德、文化和纪律是建设社会主义精神文明的最根本内容。20世纪90年代后我国教育的总体目标完善为“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”,这也是中小学校价值观教育的总体目标。
