中国式教育的核心价值观(中国式教育理念)
第三，创新课外主题教育途径。
这一时期各省市地区非常注重结合本地域情况，运用班会、辩论、讲座、演讲比赛、读书、篆刻、连环画、编童谣、书法、戏曲、观影、拍微电影和研学旅行等多种形式开展各类主题系列活动。例如：北京市率先启动中小学生社会大课堂建设，通过资源建设拓展学校思想政治和价值观教育的载体和途径。资源单位每学期为中小学生提供2 000多个市级社会大课堂活动课程，并在学生寒暑假、春节和中秋节等节假日，为中小学生提供200余个主题活动。各省市地区和各学校结合多种方法开展的系列主题活动，积极引导学生学习中华优秀传统文化，帮助他们树立正确的价值观。
第四，文化育人途径受到高度重视。
这一时期各中小学非常重视通过学校文化建设营造良好的价值观教育氛围。一些中小学校将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化中，进一步提炼学校办学理念中的价值追求，加强校风、学风、教风建设，其具体措施包括：结合文明校园、“清廉学校”“书香校园”“三节”(节粮、节水、节电)校园等创建活动，充分利用现代媒体营造体现主流意识、时代特征、学校特色的校园文化氛围，打造具有引领性、示范性、辐射性的校园；各学校结合本校及所在地特色等，针对学校的宣传栏、广播站、校报、墙面挂饰和学校官方网站等进行布置，将社会主义核心价值观教育融入校园物质文明建设之中等。
第五，持续改善价值观教育的社会环境。
价值观教育的成效取决于学校价值观教育、家庭价值观教育和社会价值观教育在目标、内容、方向等方面的一致性以及在方式方法上的互补性。党的十八大以来，我国中小学价值观教育的家庭和社会环境得到持续优化，具体表现为学校价值观教育的社会支持网络正在形成。2016年教育部等九部门联合印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》,提出要“将培育和践行社会主义核心价值观融入家庭教育全过程，形成以家庭道德教育为核心的内容体系和服务体系”的目标。2021年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》进一步将培育和践行社会主义核心价值观作为家庭教育的根本任务，要求未成年人的父母或其他监护人结合未成年人身心发展特点，开展爱党、爱国、爱人民、爱劳动的正确价值观教育。有关部门陆续开展的影视、网络和“饭圈”文化等整治活动，也为青少年的价值观教育营造了良好的网络和社会环境。近些年推选出的一大批优秀影片，如《战狼》《我和我的祖国》《湄公河行动》《长津湖》等，通过生动感人的故事极大地激发了中小学生的爱国主义精神。这些影片具有极强的感染力，为中小学生理解、接受和树立正确价值观产生了巨大作用。
四、新中国成立以来中小学价值观教育的经验与启示
回顾和反思新中国成立七十余年中小学价值观教育发展的历程，我们可以得出下列的经验和启示。
第一，七十多年来我国高度重视中小学价值观教育。中小学价值观教育在目标方向上与不同阶段党的教育方针中所提出的教育目标具有高度的一致性，也是贯彻落实不同时期党的教育方针的重要工作。从价值观教育的目标和内容来看，既包括国家层面的价值观，也包括社会层面的价值观和个体行为层面的价值观，形成了系统的价值观教育目标和内容体系。从价值观教育的主要途径来说，既重视直接的途径(如专门的思政课程和其他课程中的价值观教育),也重视间接的途径(如各类主题教育活动和社会实践活动),同时也注重校园、家庭等外部环境在价值观教育中起到的潜移默化的作用。在价值观教育中，党和政府的价值倡导发挥着主导性作用，无论是抗美援朝还是学雷锋，无论是开展“五讲四美三热爱”还是“强国有我”的新时代爱国主义教育，都是在党和政府的倡导下开展的，具有很强的价值引领、气氛营造和政策推动作用。另外，广大教育工作者在价值观教育方面的主体作用也不可忽视，他们结合实际情况，创造性地提出了许多有效的价值观教育的新路径、新方法，推动了价值观教育在国家、社会层面的落实、落细，真正实现价值观教育“内化于心、外化于行”的目的。这条经验启示我们，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我国中小学校要始终坚持在中国共产党的领导下大力开展价值观教育，保持价值观教育的目标与党和国家的总体教育目标高度一致，并将价值观教育贯彻于德智体美劳“五育”之中。同时，各中小学校还需要结合所在区域特征、校情和学生的身心发展阶段特征，具体、高效且有针对性地开展价值观教育。
