中国教育的两大需要(中国以什么教育为主)
二、老年人的教育需求
（一）工具性需求与价值性需求
教育的功能一般是指教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响，主要包括人的发展与社会发展两个方面（金林祥, 2010, p.45; 叶忠海, 2013）。从社会发展看，老年教育是社会开发利用老年人力资源、支持老年人继续参与社会发展的有效手段。从人的发展看，参与教育活动可以满足老年人现实的学习需求以及由此带来的精神上的满足。从目前我国老年人所参加的教育活动看，具体的学习项目非常丰富，很难进行准确而完备的分类。老年人对于参加教育活动普遍持积极态度，主要的动机有促进身心健康、满足兴趣爱好、扩展人际交往、跟上社会发展、弥补教育遗憾、实现自我价值等（丁凤琴, 2010; 白新睿, 2012; 周冬, 2012; 谭绍华, 2018）。基于不同的理论框架和研究假设，不同研究者所使用的概念和选项不尽相同。本文不从具体内容上分析老年人的学习需求，而是从老年人参与教育活动的现实需要和精神需要两个维度，将老年人的教育需求分为工具性需求和价值性需求两个层面进行分析。
这里所谓的工具性需求，不是指老年人希望学习的具体内容，而是指老年人希望参与的教育活动类型。按照学习属性从强到弱，本文将老年人的工具性学习需求分为三个层次。第一层次是深入学习，主要是指为深入探究某一类知识而进行的学术性研究。第二层次是基础学习，主要是为一般性接触了解而进行的学习。第三层次是休闲娱乐，不同于前两层次以学习为主要出发点的需求，此需求层次主要以休闲娱乐为主要目的参加具有教育意义的文化活动。每一类具体的学习或活动项目都可以分成上述不同层次。以广受欢迎的书法绘画项目为例，有的老年人已经有很好的基础，希望能够更加深入学习钻研，全面提高自己的书画鉴赏和创作能力；有的老年人基础较弱或没有基础，只是希望通过普及性学习掌握书法绘画的基本技能；有的老年人并没有系统学习书画的想法，只是将其作为一项休闲娱乐活动。
各类学习活动都可以不同程度地满足老年人在价值层面的需求。价值性需求主要是指老年人通过学习而获得心理和精神层面的满足，包括对自己身、心、灵三方面的影响和感受。具体而言，第一层次是身体层面的健康愿望。老年期的特点之一是身体功能随年龄增长逐渐下降，而这必然引起老年人自我效能感降低、自信心减弱。很多老年人希望通过参加各类活动维持甚至提高自己的健康水平，延长健康生存时间，更长久地保持自己所期望的生活品质。第二层次是心理层面的交往需求。很多老年人在退休后的交往范围不断缩小，这令他们感到空虚和无聊。为了消除孤独感和寂寞感，一些老年人根据自身兴趣和学习能力选择参加适合的文化教育活动。第三层次是精神层面的意义需求。很多老年人在停止忙碌的工作后，有更多时间回顾自己一生走过的道路，思考生活的意义和生命的价值。他们中的一些人参加文化教育活动，希望由此实现自我价值，使生活更有意义。
