小学教育数学专业毕业设计(小学教育专业的毕业设计)
《比例的意义》教学设计
教学内容：
青岛2011课标版六年下册第三单元“比例的意义”
教材分析：
教材的信息窗中采用，啤酒生产中的运输大麦芽的情况导入，引导学生发现运输量和运输次数的比值相等。从而揭示比例的意义。练习中安排了，生活生产中常见的比例。目的是让学生体会比例在生活生产中的应用，同时渗透函数思想，教材的例题安排具有生活性和地方性，根据学生的实际学情在教学中我做了一些调整。把例题作为练习，例题采用了勾兑果汁，引导猜想验证。创造性地使用教材，挖掘教材。
学生分析：
对于六年级的学生，已经掌握了比的相关知识，本节课我准备从课题入手，激发学生的问题意识，创设学生喜欢的生活情境，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。
教学目标：
１、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。
２、通过猜想、、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，认识比例的意义。
３、在主动参与探索活动中，培养学生初步的观察、分析、判断、概括的能力，发展学生的思维。
教学重点：
理解比的意义
教学难点：
应用比的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
一、创设情境，揭示课题
师：上课，同学们这节课，我们学习比例的意义。看到课题你想了解什么呢？
学生预设：什么是比例？比例和比有什么关系？学习比例有哪些用。
师：真可爱，你们真是一群渴望求知的孩子。我给可爱的你们准备了礼物？看到桌子上的果汁了吗？这是老师用橙粉和水配制的饮品，把他送给大家好吗？师：先请同学们猜一猜哪一瓶甜？
师：怎么验证呢？
学生预设：尝一尝。
师：不用尝的办法，有没有其他方法来验证呢？
学生预设：有。老师这些果汁放了多少橙粉，多少水？有这些数据吗？
【设计意图：通过送果汁的方式，引发学生的好奇，激发学生学习比例的意义同时渗透生活中的常见的比例】
二、自主探究认识比例
（一）研究配方，学习比例的意义
师：好办法，带着大家的疑问，我先来公布一下饮料的配方师：请同学们想一想、算一算，之后和同桌说一说？看有什么发现？
预设生：计算，结论，比值相等。最简比相等。
师：谁来把你的发现和同学们分享一下。
生：板书
师：两个比的比值相等，或最简整数比相等。也可以写成分数形式.
师：通过研究我们发现，这些果汁一样甜，好把我们的果汁送给大家，希望二班同学的每一天都甜甜蜜蜜。
【设计意图：鼓励学生自主探究，通过学生对数据的计算，引导他们的比值相等，从而揭示比例的意义】
（二）动手实践、感知组成比例的条件
师：甜吗？那你们想做一下调剂师吗？
请同学们，拿出笔。写出一个比和屏幕上的任意一个比能组成比例。
预设生：自由写
师：回家实践实践一下，好吗？
【设计意图：通过争当调剂师，写出比和已知比形成比例，一是巩固比例的意义。二、帮助学生树立热爱生活的情趣。】
（三）小组合作 明析比和比例
师：刚刚同学们提出，比和比例有什么联系呢？下面我们以小组为单位研究一下。
预设生：研究讨论
师：请同学们说一说，怎样判断两个比能否组成比例呢？
预设生：求比值，或化简比。看比值是否相等，或最简整数比是否相等。
【设计意图：比和比例对学生来说虽然不陌生但比较抽象，而且个别学生容易混淆，通过对比让学生清晰二者的联系，为后续学习做好铺垫】
三、走进生活，感受比例
练习一：基础题判断比能能否组成比例。
练习二：跟具图中的数据，写比例。
练习三----练习五生活生产中常见的比例。
练习六：图形中的比，五星红旗。（介绍黄金比）
