学前教育学第四章题库及答案(学前教育学第四章试题及答案)
2.【答案】C。解析：本题考查学前儿童心理发展的总趋势。C选项从具体到抽象指的是儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象，越来越概括化。A选项从零乱到成体系是指儿童最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。B选项从被动到主动是儿童的心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直至成人所具有的极大的主观能动性。D选项从简单到复杂是指儿童最初的心理活动，知识非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。题干中幼儿一开始只能借助具体的实物模型进行运算到可以独立进行运算，体现了从具体到抽象的发展趋势。ABD项与题目不符。故此题选C。
3.【答案】B。解析：本题考查影响学前儿童心理发展的因素。霍尔是遗传决定论的代表人物，这种理论认为儿童心理发展受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因就已被决定了，心理发展只不过是学些先天东西的自然展开。环境和教育仅起一个引发作用，而不是改变它。由此可见，霍尔的遗传决定论只重视遗传的作用而低估了环境的作用。故此题选B。
4.【答案】A。解析：本题考查儿童权利的国际认识。《儿童权利公约》明确规定了儿童的生存权、发展权、受保护权、参与权。B选项受教育权是由我国《宪法》确定的，不符合题意，故排除。D选项选举权只有年满18周岁的公民才具有选举权和被选举权，不符合题意，故排除。C选项属于混淆选项，故排除。故此题选A。
5.【答案】C。解析：本题考查个性的基本特征。A选项，个性是相对稳定的，但并不是一成不变的，因为现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。B选项，个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互作用、相互依存、相互影响，使一个人行为的各方面都体现出统一的特征。C选项，个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性，人的个性千差万别。D选项，个性的社会性是个性最本质的属性。在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。题干描述“现实生活中找不到完全一样的人，即使是孪生姐妹也存在不同”，这体现的是个性的独特性。ABD项与题目不符。故此正确选项是C。
6.【答案】A。解析：本题考查生殖系统的发育特点。幼儿神经系统发育得最早，淋巴系统发育得最快，12岁左右达高峰，以后逐渐退化，生殖系统在幼儿时期进展缓慢，到青春期迅速发育并达到成人水平，故本题选A。
7.【答案】C。解析：本题考查言语的分类。在幼儿内部言语开始发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。主要有“游戏言语”和“问题言语”两种形式。游戏言语指在游戏和活动中出现的言语，这种言语的特点是比较完整、详细、有丰富的情感表现力。问题言语指在活动中碰到困难或问题时产生的言语。4～5岁儿童的“问题言语”最为丰富。“问题言语”一般比较简单、零碎。题干中幼儿说“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”是在游戏中说出的完整的语言，属于游戏言语，故本题选择C。
8.【答案】A。解析：本题考查以社区组织为主的家庭教育的指导模式的特点。以社区组织为主的家庭教育的指导模式下，一般在行政区或街道、居委会范围内，成立家庭教育指导委员会，建立不同形式、不同对象参与的家长学校，负责对所辖区内的家长进行培训、指导，以及对家庭教育进行评估。这种模式的特点是：一是具有权威性;二是统筹性强;三是覆盖面广。故本题选A。
9.【答案】C。解析：本题考查陶行知的生活教育理论。A项“做中学、做中教、做中求进步”属于陈鹤琴的“活教育”思想。B项“教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造”属于杜威教育的本质。C项“生活即教育、社会即学校、教学做合一”属于陶行知的生活教育理论内容。D项“大自然、大社会是我们的活教材”属于陈鹤琴的“活教育”思想。故本题选C。
10.【答案】C。解析：本题考查学前儿童注意分散的原因和防止。A项注意的选择性是指注意具有选择信息的功能，使人们在某一瞬间选择具有意义的、符合当前活动需要的特定刺激，同时避开或抑制无关刺激;B项注意的转移是指根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另个对象上;C项注意的分散主要是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象;D项注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。题干中描述的幼儿听故事时被汽笛声吸引，是被一些与活动无关的刺激物所吸引，是注意的分散，故此题选择C。
