学前教育学第四章题库及答案(学前教育学第四章试题及答案)
二、简答题
11.【答案要点】
(1)情绪情感的社会化
①情绪中社会性交往的成分不断增加;
②引起情绪反应的社会性动因不断增加;
③表情的社会化。
(2)情感的丰富和深刻化
①情绪和情感的日益丰富;
②情感的深刻化;
③情绪和情感与认知相联系的发展。
(3)情绪的自我调节化
①情绪的冲动性逐渐减少;
②情绪的稳定性逐渐提高;
③情绪和情感从外露到内隐。
12.【答案要点】
(1)有助于儿童社会能力的发展;
(2)有助于儿童积极情感的发展;
(3)能为儿童行为提供榜样;
(4)有助于儿童认知能力的发展;
(5)有助于儿童自我意识和人格的发展。
三、论述题
13.【参考答案】
在身体发展中的作用
(1)促进儿童身体的生长发育;
(2)发展儿童的基本动作和技能;
(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力;
(4)有利于儿童的身心健康。
在智力发展中的作用
(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识;
(2)游戏促进儿童语言的发展;
(3)游戏促进儿童想象力的发展;
(4)游戏促进儿童思维能力的发展。
在社会性发展中的作用
(1)游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力;
(2)游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人;
(3)游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力;
(4)游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质;
(5)游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
在情感发展中的作用
(1)游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验;
(2)游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心;
(3)游戏中的审美活动发展了儿童的美感;
(4)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
游戏能够促进儿童创造力的发展
(1)游戏过程中的心理氛围是宽松、自由的;
(2)游戏促进了学前儿童创造性思维的发展;
(3)游戏可以激发学前儿童的发散性思维;
(4)游戏提高了学前儿童的创造性水平。
四、材料分析题
14.【参考答案】
(1)从材料中看芳芳更可能是幼儿园小班的幼儿。
(2)判断的依据：
①芳芳的行为体现其思维具有以自我为中心和泛灵论的特点。
以自我为中心是指儿童只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。思维具有自我中心性特点的儿童会以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。如材料中的芳芳没有站在牛牛的角度考虑问题，认为牛牛看到的和自己看到的一样。
泛灵论是指孩子把所有的事物都视为有生命。材料中老师让芳芳画一个太阳，芳芳认认真真地给太阳画上眼睛、嘴巴、胡子……并和老师分享自己画的“太阳公公”，认为太阳是有生命的。
②“自我中心思维”是前概念阶段(2～4岁)幼儿的典型特点。
皮亚杰的认知发展阶段理论中指出，2～4岁幼儿处于前概念阶段，这一阶段儿童的思维是“自我中心思维”。这一阶段的儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征;不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思考，因而其思维是自我中心的。
③“泛灵论”是前概念阶段(2～4岁)幼儿的典型特点。
这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表现功能，或称象征性阶段。儿童可以用一物代表另一物，而后者是与之有意义联系之物，这个阶段出现许多自发的神话故事、拟人化和“泛灵论”的思想。
15.【参考答案】
根据材料描述，可以看出明明是胆汁质，胆汁质的人反应快、易冲动、难约束。作为幼儿园教师，在教育教学活动中可以做到以下几点;
(1)培养创造力和集中力。胆汁质的人容易分心。就是说，在做一件事情的过程中，要是出现了什么干扰，他就会转移注意力，所以教师一定要培养孩子的集中力。
(2)培养韧性。胆汁质的人缺乏一种积极精神，一种促使他们采用一切手段以求反抗攻击、打破现状的精神。在把力量投向外部方面，在为自己开拓道路方面，他们显得软弱。即使面对问题，稍一遭遇困难，他们就失去为实现目标执著追求的意念。胆汁质的人气力一旦衰弱，耐力、集中力和紧张感也会随之崩溃。为了具备干什么就干到底的力量，为了始终朝着实现目标的方向行动，教师应不断提出暗示，进行鼓励。同时，教师应对幼儿不断说：“坚持、坚持、再坚持。”
