留守儿童教育知识大全(留守儿童教育内容有哪些)
留守儿童是我国经济社会发展转型过程中出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一。自改革开放以来，随着社会、经济迅速发展和城镇化进程的加快，社会对劳动力需求不断增加，大量劳动力离开家庭去其他地区务工，导致留守儿童的规模越来越大，留守儿童教育关爱成为新时期社会发展过程中需要重点解决的治理议题。随着乡村振兴战略的深入推进，这给我们解决农村留守儿童问题提出了更高要求，也对解决留守儿童教育关爱问题提供了更多契机。准确把握新时期留守儿童发展的关键问题，是我们进一步做好留守儿童教育关爱工作、助力留守儿童关爱问题得以根本解决的重要切入点。乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。留守儿童是乡村振兴过程中需要重点关注的特殊群体，更是建设乡村振兴的重要力量，如何有效做好留守儿童教育关爱工作，是乡村振兴顺利推进的关键一环。
乡村振兴战略背景下留守儿童教育关爱的问题表征
一是留守儿童教育关爱的法治化不凸显。为了更好地保护留守儿童的权益，促进留守儿童教育关爱的法治化、科学化，国家相继出台了一系列政策法规，在留守儿童的权益保护方面确实起到了很好的效果。新时期依托乡村振兴带来的机遇，深入开展“法律进乡村”宣传教育活动，让农村留守儿童以及家长学法守法用法，营造一种良好的法治氛围，对于留守儿童掌握基本的法律知识起到了较好的效用，许多留守儿童也了解了基本的维权知识。但是我们仍要看到，由于政策文件在留守儿童教育关爱的法律宣传，以及教育方面并没有作出明确规定以及学校、社会和家长在对留守儿童法治化教育宣传方面做得不够，没有形成稳定的长效机制，导致留守儿童了解法律信息渠道比较狭窄、留守儿童的自我保护意识薄弱、对于儿童保护方面的法律知识了解不多。
二是留守儿童教育关爱主体参与单一。就像有学者指出的“借助由政府、大学、社会机构、学校共同构建的农村留守儿童发展支持协同平台，各方主体通过合作、协商，形成良性互动”。这是留守儿童教育关爱主体多元参与的理想模式。但是从留守儿童教育关爱政策的分析中可以看出，目前对于留守儿童的教育关爱主要还是集中于政府以及学校层面，对许多“潜在主体的开发度低”。留守儿童教育关爱的渠道还比较狭窄，除了政府和学校外，其他主体对于留守儿童教育关爱程度还远远不够。在留守儿童关爱中扮演关键角色的社会资源还没有得到有效挖掘。此外，家庭、学校、社会作为留守儿童教育关爱的三大主体，本应该加强沟通、交流，建立联通机制，但三者之间的联系不紧密，社会上也没有形成专门的关爱团队、关爱机构，导致留守儿童教育关爱主体之间比较零散、单一，关爱主体参与度不高、参与意识不浓。
三是忽视留守儿童教育关爱的精神需求。随着乡村社会经济的不断发展，尤其是进入乡村振兴阶段后，留守儿童在物质需求方面得到了丰富和满足，但相比物质需求而言，留守儿童最缺乏的还是精神需求上的关爱。由于许多留守儿童长时间无法同父母见面，也没有接到父母的电话，这种精神层面的空虚与失落，已经严重影响到了留守儿童的身心健康，导致他们在归属与爱等方面比较缺乏。一些父母出于对孩子的愧疚进行弥补，也只顾满足孩子物质方面的需求，对于孩子精神方面的需求关注度不够甚至没有。除此之外，由于父母的教育水平有限，不能给孩子提供良好的家庭教育，教育方式比较单一、教育理念也不能真正触动孩子的心灵。
四是留守儿童教育关爱目标的精准细化度不高。留守儿童教育关爱目标的精准细化是乡村振兴背景下留守儿童教育关爱目标的重要内容之一，随着乡村振兴的推进，留守儿童的需求开始出现了多样性，产生了不同的关爱诉求。但在乡村振兴背景下仍然存在一些不足。一方面是在关爱政策的精准细化上：为了更好地保护留守儿童的权益，党和政府虽然出台了许多相关政策，但主要局限于比较宏观的层面，对于留守儿童的关爱细节方面并没有具体细分，也比较模糊，这就需要进一步优化现有的关爱政策。另一方面是在留守儿童关爱的精准性上：由于父母长期在外，工作繁忙，很少有时间和精力对留守儿童进行关照，当孩子遇到挫折时，没有及时与其进行有针对性的沟通、交流和疏导，使得孩子容易形成一些心理上的缺陷，对儿童今后的学习生活带来了极大困扰。
