情境教育推广工作(情境化教育)

2021年国庆节前夕，教育部公布了第六届全国教育科学研究优秀成果奖评选结果，王灿明教授申报的专著《情境教育促进儿童创造力发展：理论探索与实证研究》（中国社会科学出版社）荣获二等奖，这是在本次评选活动中我国中小学创造教育领域唯一的获奖成果。连夜研读，经历了一次高峰体验，欣赏了一场由儿童创造教育和情境教育联袂演出的好戏。掩卷沉思，我觉得该书具有三个特点。

立意高新，直指“痛点”。该书为国家社会科学基金教育学一般课题“情境教育与儿童创造力发展的实验与研究”的结题成果，是在著名儿童教育家、中国情境教育创始人李吉林老师的直接策划和悉心指导下完成的。在站位上，它从创新时代需要为创新人才的早期培养探寻一条新路立意，具有很强的时代性；在方向上，通过对儿童创造力培养的中外对比与现实分析，直指当前儿童创造教育存在边缘化、空泛化和盲目化的“痛点”，具有精准的靶向性；在策略上，让儿童创造教育最新理论成果与饮誉海内外的李吉林情境教育联袂生发，积极探索儿童创造教育的“情境驱动模式”，无疑具有创新意义。

研究缜密，打通“堵点”。该书紧紧围绕创新人才早期培养的目标，不断跨越儿童创造教育理论与基础教育实践的鸿沟，打通“堵点”，过程缜密，方法科学，策略有效。秉承“情境驱动创造，创造点亮童年”的核心理念，通过情境的创设和优化，把创造动机、创造性思维、创造性人格和创造性行为有机融入到学科情境教学中，成功探索出一条指向儿童创造力发展的情境驱动之路。

成果丰硕，呈现“亮点”。在理论层面，该书合理借鉴西方创造力汇合理论、具身认知理论和教育神经科学研究的最新成果，科学揭示儿童创造力发展的情境性特征，深刻论述道德、语文、数学、英语以及科学情境教育促进儿童创造力发展的理论基础、运行机制与实践路径，展现出理论建构的“亮点”。在实践层面，该书以1/3的篇幅呈现了8所城乡小学的系列实验报告，通过实证研究检验情境教育促进儿童创造力发展的有效性，彰显出育人成效的“亮点”。

如果说每本书都有自己的灵魂，那么通过理论探索和实证研究总结提炼出来的“情境驱动模式”就是该书的灵魂。首先是其科学性。情境驱动模式以情境教育为支撑性理论，以情境建构为手段，以情境活动为载体，以情境教学为方法，以优化的情境滋养、激活和生发儿童的创造性活动，进而促进儿童创造力发展，既恪守情境教育的主要原理，又遵循儿童创造力发展的基本规律。其次是其操作性。该模式以解放性、融合性、体验性和共情性为教学原则，以“带入情境—优化情境—凭借情境—拓展情境”为操作流程，以“玩中学、美中学、思中学、疑中学、做中学”为操作要义，既有很好的指导性，又有很强的操作性。最后是其创新性。该模式深深扎根于儿童创造力发展的“情境建构论”，客观分析创造教育的“心理驱动模式”“学科驱动模式”和“实践驱动模式”的优劣并取长补短，充分发挥情境教育的示范引领作用，为创新人才的早期培养探寻了一条新的路径。

在奋进新时代的昂扬旋律中，本书积极推动儿童创造教育与情境教育的深度融合，为创新人才早期培养的“最后一公里”打通了一条有效路径。让我们期待“情境驱动模式”在更多领域、更大范围得到拓展推广，让情境驱动教育新时代，创造点亮奋进新未来。

（作者系中国发明协会中小学创造教育分会副秘书长、江苏省特级教师）

《中国教育报》2022年01月19日第7版

作者：文云全