小学语文教育文献综述3000字(小学教育文献综述范文3000字)
主持人语：
“专题研讨”作为“国家标准”，正式写进《普通高中语文课程标准（2017年版）》。2019年秋季学期，统编高中语文教材开始在全国推广使用。我们知道，在统编高中语文教材中，“群文组课”的比例占50%。很显然，在处理这类课文时，传统的单篇精读教学，再也不能“包打天下”。“专题教学”就这样难以回避地摆在每一位语文教师的面前。但是，专题教学对于多数老师来说，还是一条不知深浅的河流，我们需要“摸着石头过河”。为此，我们组织了近百位一线名师，基于教材，设计了统编必修教材专题教学100例（详见《语文教学通讯·高中刊》2021年7~8期），这些设计多数经过了课堂教学的检验。时剑波老师、金中老师、郑义广老师对这些专题设计都进行了详细的审阅，现请他们就教师关心的专题教学，作一次交流对话。
05/专题学习与高考
金中（下称“金”）：现在的学生，目的性很明确，希望学以致用。课堂生动有趣，活动轰轰烈烈，但是他们更在意考试成绩，目前考试方向不明，学习比较迷茫。
时剑波（下称“时”）：专题学习以素养为旨归，新高考如果能以核心素养为导向，那么两者在本质上是一致的。从长远看，取法乎上，从记忆背诵、文本理解为主，转向语文实践和解决问题为主，素养提升与成绩提高是可以统筹兼顾的，这可以在不少优秀教师的教学中得到印证。
褚树荣（下称“褚”）：我曾开发过“标语：当代文化的全息码”这个微专题，2018年高考全国Ⅲ卷的高考作文题就是以“时间就是金钱，效率就是生命”“绿水青山也是金山银山”“走好我们这一代人的长征路”三个口号为主题写作文。如果功利一点说，每一个微专题都可以是一个高考的考点。譬如根据统编教材必修下册第六单元策划的这些专题——“主题：小说是时代的隐喻”“环境：影响人物命运的人生舞台”“人物：小说人物的典型性”“文体：虚构是小说的灵魂”“语言：小说个性化语言欣赏”“画眼睛的艺术：典型细节的价值和魅力欣赏”“飞翔的翅膀：小小说的虚构和想象”“小说面面观：小小说习作讲评”，哪一个微专题，不是高考重要的考点呢？平时教学，把这些微专题学深学透，效果肯定比一些“水过地皮湿”的总复习要好。
郑义广（下称“郑”）：我的经验是，专题教学显然对教师的挑战更大一些，它对教师的教学素养和媒介技术提出一些新的要求。
褚：是的，微专题其实就是一个小型的项目研究，是否需要动员沟通有关部门和人员？要利用（学习）哪些媒介技术？成果以怎样的形式呈现？如何制定评价量表？具体地说，教师要学习如何设计表格、如何画思维导图、如何拟制调查提纲、如何制作新媒体内容、如何写读书报告、如何写文献综述、如何策划活动等重要的教学技术。
时：传统教学常常是“年年岁岁教语文，岁岁年年课相似”，但专题教学覆盖面广，电影、建筑、音乐等不时涉及，教师的专业知识也需不时“充值”，才能与学生和谐共振。
现在教师最大的困难是整本书阅读，特别是《红楼梦》阅读，学生学业繁重无暇阅读，即使有时间阅读也感到无从下手。在策划专题学习时有什么好办法呢？
金：是的。《红楼梦》因篇幅长、人物多、内容丰富、意蕴深刻成为师生最难开采的“矿山”。我的做法是：首先，要提前导读，充分认识《红楼梦》的阅读价值，了解阅读长篇小说的基本对策，然后前置预习任务，通过师生共读、化整为零、抓大放小等策略，指导学生通读《红楼梦》全书。其次，要依据单元学习任务，循序渐进地设计专题内容，并把感受人物形象、鉴赏语言艺术作为专题学习的重点。第三，鉴于《红楼梦》的博大精深，可以根据班情和学情选择合宜的专题内容，引导学生探究有意思的学习专题，如：小说的人物命名有何特点？贾宝玉与那块通灵宝玉有何关系？小说前80回为何很少写黛玉的服饰？你认同“钗黛合一”的观点吗？《红楼梦》到底有没有“反封建思想”这个主题？对这些问题的探究，可以串联起小说的情节，涉及人物形象的理解乃至主题思想的探究，最终都可以建构阅读长篇小说的经验和方法。
