教育部小学生语文作业(小学生语文作业要求)
受到社会广泛关注的重磅文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)，7月24日由新华社全文公开。此前，教育部已经将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出了十条具体措施，并对各地落实情况开展了专项督查。这次《意见》在总结以往工作的基础上，又提出了多项明确要求。
《意见》要求，学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超过国家课标，坚决防止学生书面作业总量过多。学校要确保小学一、二年级不布置家庭作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
《意见》提出，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
应该说，作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。减轻学生过重作业负担，这是“双减”工作的指向之一，也对教师进行作业设计的能力提出了更高的要求，下面我谈谈自己在教学工作中关于作业设计的一些做法。
(一)标准化作业，准确高效
1.识字写字
在低年级教材，有专门的识字课，到了中高年级，依然要重视识字教学。识字能力强，词汇量大的学生，不仅口头表达能力强，写作中的遣词造句才能做到“精确妥帖”。中高年级的教学任务重，节奏快，用最短的时间解决识字问题，非常重要。
第一步:课堂上，对于新学的较难识记的字词，我采用短时记忆法，让学生现学现记，分批在黑板前听写，及时纠错。
第二步:早读时间听写课文词语，课前三分钟背诵、默写课内古诗。及时过好字词关，准确默写课内古诗，又练习了写字。
第三步:单元复习听写。有了前两步，单元听写的正确率就大大提高了。
我批改作业有三种评价方式，一是激励性语言评价，二是等级，三是分数。分数表示错字的数量，让学生瞬间看懂并及时订正。
2. 部编教材的《语文园地》里还有一个很重要的栏目是“词句段运用里面安排了系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。这些语言实践，都是很热的考点，不容忽视。都需要课后反复练习，逐一落实。
3.阅读理解训练
阅读理解需要多读多练，在练习中归纳答题方法，形成常考、必考的答题模式。如:开头段和结尾段的作用，过渡句的作用，修辞手法的作用，如何归纳文章的主要内容等等。并且我让把这些答题模式和知识点写在语文书的开头，方便查阅和复习。我常常告诉学生,语文学习没有捷径。只有勤学苦练,日积月累，方可学有所成。所以，知识型的标准化训练，必不可少。
(二)开放式作业，发展个性，享受创作
只执行标准化作业，会严重阻碍学生创新精神和实践能力的培养，开放式作业能够提高学生的学习兴趣，给学生一片自由发展的天空，使学生的个性得到发展，享受创作的喜悦。
1.阅读教学中的补白
在阅读教学中，我常常喜欢让学生对文本进行“补白”，通过对文章的“留白”进行个性化补充，排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，让学生阅读文章更具有创造性。
例如，在教学课文《听听，秋的声音》时，我留给学生的补白是:听听听，秋的声音，蜜蜂 ，是 。
在教学课文《胡萝卜先生的长胡子》时，我留给学生的补白是:胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？学生纷纷举手。
学生1：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。鸟太太看见了，急忙飞到绳子旁边，“这绳子不错！”鸟太太自由自语道。她剪了一段，挂在门口的两棵大树的枝干上，把鸟宝宝的尿布一片一片地晾晒起来。
