教育部小学生语文作业(小学生语文作业要求)
学生2：胡萝卜先生继续往前走，当他走到森林运动场时，小动物们正在玩跳绳游戏。风太大了，把他们的跳绳都吹断了，小动物们急得团团转。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。小动物们看到了这根绳子，拿出剪刀剪了一段，做成跳绳，这下比刚才玩得更起劲了。
在教学课文《小狗学叫》时，我让学生预测：狗跑啊，跑啊，突然停住了。它碰上了一个农民。故事的结局可能是怎样的？学生兴趣盎然，文思如泉涌，纷纷幻想出了精彩的情节。
学生：小狗碰到一个农民，农民把它带回家好好照顾，让自家狗教它学狗叫，终于它学会狗叫了。
这样的补白，学生很喜欢。课堂上他们根据自己对课文的理解和认知，用原有的知识进行创作，实现了以情生情，以思引思的课堂教学境界。这样的补白，似乎与考试无关，然而，长此以往的练习和积累，学生的理解能力和创造能力不断提升，学生在轻松愉快的课堂中焕发生机，让我们的语文课堂更具感染力和生命力。
2.充分利用积累本
语言的积累对于小学中高年级学生学习语文十分重要。“博观而取，厚积而薄发。”学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能得心应手。那么，如何加强语言的积累呢?我认为，鼓励学生摘抄是一种行之有效的方法。培养小学生“大量阅读、自主摘抄”的学习习惯，使语文课外阅读的实践活动具有可操作性、可实用性，是具有教学应用价值的有利途径。在班里展示这些优质的摘录，便会影响着随意的普通的摘录，好的摘录便会越来越多。
3.周末日记
日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每周一篇，好日记齐分享，看到同学的优秀作品，学生会发现：原来，生活如此多彩，日记可以如此有趣。有了明确的指向性和示范性，就会有越来越多的学生善于观察、善于发现、善于积累、积极思考……做生活中的有心人，日记写好了，也为写好作文奠定了坚实的基础。
4.写作训练
作文是学生语文知识、基本技能、思维能力的综合体现;也是学生语文水平和语文素质的全面反映。作文教学时，我们要求学生既要按要求写，又要与众不同、彰显个性，指导时需要标准化与开放式双管齐下。如本学期三年级语文教材第五单元作文:我眼中的缤纷世界。要把观察到的事物或场景写出来，并且给人留下深刻的印象的确不容易，它需要每个学生细致的观察，需要按一定的思路表达出来。我选择了两篇写“小猫”的例文读给学生听，一篇抓住猫的外形和捉老鼠的特点去写，另一篇不仅写了猫的外形、捉老鼠的特点，还写了猫和主人之间的趣事。这样，学生在例文的比较中掌握写作技巧。
作文批阅，有精批细改，面改，也有略批和示范性批改，无论是哪一种，总之，怎样做有实效，就怎样批改。教师恰到好处地点评做学生的忠实读者，就能点燃学生的写作热情。
开放式的作业，就是尝试让学生走出封闭的课堂，让学生能在更开放、更广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
学校的语文，常常与刷题、考试连在一起，希望老师们面对学生，面对语文教学的时候，不要忘记了语文该有的丰盈精神和文化品位。语文，不只是教科书上的语文，也不只是课堂上的语文，生活的外延有多大，语文的外延就有多广。（李丽丽）
